Задачи по html: Батарейка | htmlbook.ru

Содержание

Задачи на позиционирование элементов на CSS

Перед решением задач изучите теорию к данному уроку.

Задачи для решения

На абсолютное позиционирование

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

На z-index

Решите следующие задачи
с помощью свойства z-index.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

На relative

В следующих задачах
основной блок стоит по центру
с помощью margin: auto,
а остальные позиционируются относительно него с помощью
свойства position.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

На fixed

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Повторите страницу по данному по образцу:

Вы можете открыть этот пример в отдельной вкладке браузера.

Задания по HTML — HTMLLab

Задания по основам работы с HTML и CSS

Задачи по основам HTML призваны закрепить работу с набором следующих тем: структура HTML, комментарии в HTML, основные теги, основные атрибуты HTML. Задачи по основам.

Задачи по работе с гиперссылками освещают вопросы: понятия гиперссылки, внешние гиперссылки, внутренние гиперссылки. Задачи на гиперссылки.

Задачи по изображениям в HTML: вставка изображения в HTML (HTML код изображения), размер HTML изображения, выравнивание изображения… Задачи по работе с изображениями в HTML.

Задания по углубленной работе с HTML и CSS

Задания по HTML с Emmet. Быстрая верстка, команды Emmet (так называемая шпаргалка Emmet). После выполнения задач с плагином Emmet скорость вашей верстки/разработки вырастет в разы. Задания по Emmet.

Задания по CSS-селекторам. Селекторы CSS: css селекторы классов, css селекторы атрибутов, соседние селекторы css, контекстные селекторы css, дочерние селекторы +в css, приоритет селекторов. Задания на CSS-селекторы.

Задания по float css. Обтекание в HTML и CSS — хорошая возможность разместить блоки на одном уровне или построить многоколоночную страницу. Владея свойством float, можно отчасти управлять блочностью элемента, а зная как решать проблемы с обтеканием — не тратить время на поиски «ошибок». Задания на CSS Float.

Работа CSS-позиционирования важна для понимания сложной верстки. Здесь приводятся задачи на понимание и работу с: position absolute, position relative, position fixed и position static, CSS-свойств top left bottom right. Задания по CSS-позиционированию.

Задания по верстке форм

  1. Сверстайте форму аутентификации на сайте, такую же как в Twitter Bootstrap (не используя этот фреймворк). Например, как в  панели навигации Bootstrap.
  2. Сверстайте форму диспетчера на сайте
  3. Подключить jQuery-плагин для выбора даты/месяца из поля
  4. Создайте чекбокс по аналогии с социальной сетью.
  5. Создайте форму регистрации посетителя сайта
  6. Создайте форму подобной той, что сортирует товары в Яндекс.Маркет

Одна из задач верстальщика — писать кроссбраузерный код. Код, который позволит страницам выглядеть в наибольшем количестве браузеров одинаково или максимально похоже. Задания на кроссбраузерность.

Современные возможности CSS позволяют создавать замечательные CSS-анимации и работать с фоном раскрашивая его градиентной заливкой. Небольшой набор задач на CSS-анимацию.

Задания на медиа запросы (мобильные сайты). Создание мобильной версии сайта — важная часть умений веб-разработчиков. Задания посвящены темам: создание мобильного сайта, проверка мобильной версии сайта. Задания на media queries.

Задания по верстке psd макета и CSS-фреймворкам. Верстка сайта на основе psd макета — важнейшая часть работы веб-верстальщика. На уроках HTML мы рассматриваем основные шаги верстки из psd в HTML. Задания по верстке psd макета.

Использование HTML для решения общих задач — Изучение веб-разработки

Основы структурирования

Следующие ссылки указывают на решения общих повседневных проблем, которые вам нужно решить с помощью HTML.

Основное применение HTML — это структура документа. Если вы новичок в HTML, вы должны начать с этого.

Основы организации гипертекста

HTML специализируется на предоставлении семантической информации для документа, поэтому HTML отвечает на многие вопросы, которые могут у вас возникнуть о том, как лучше донести ваше сообщение в документе.

Гиперссылки

Одной из главных причин по которым навигация в HTML страницах столь проста являются гиперссылки, которые могут которые возможно использоваться различными способами:

Изображения и мультимедиа

Сценарии и стили

HTML определяет лишь структуру документа. Для улучшения внешнего вида документа обычно используется CSS. Чтобы добавить странице интерактивности вы также можете написать сценарий на одном из скриптовых языков (например JavaScript).

Встраиваемый контент

Помимо основ, HTML очень богат и предлагает расширенные возможности для решения сложных проблем. Эти статьи помогут вам разобраться с менее распространёнными случаями использования, с которыми вы можете столкнуться:

Формы

Форма это сложная HTML структура предназначенная для отправки данных с веб-страницы на веб-сервер. Мы призываем вас просмотреть наше полное посвящённое руководство. Вот где вы должны начать:

Таблицы

Некоторая информация удобнее всего представима в виде таблиц состоящих из строк и столбцов. Это одна из самых сложных структур в HTML, управлять которой не так просто как кажется:

Представление данных

Интерактивность

Продвинутая организация текста

Продвинутые изображения и мультимедиа images & multimedia

Локализация

HTML не одноязычен. Он имеет поддержку средств локализации документов.

Производительность

     

Условия задач




Архив задач Математического праздника

Тридцатый второй Математический праздник (18 апреля 2021 года)
6 и 7 классы
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
«Математический праздник в Математической вертикали»:
   6 класс (PDF) и 7 класс (PDF)
Тридцатый первый Математический праздник (09 февраля 2020 года)
6 и 7 классы
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
«Математический праздник в Математической вертикали»:
   6 класс (PDF) и 7 класс (PDF)
Тридцатый Математический праздник (17 февраля 2019 года)
6 и 7 классы
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать девятый Математический праздник (18 февраля 2018 года)
6 и 7 классы
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать восьмой Математический праздник (19 февраля 2017 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать седьмой Математический праздник (21 февраля 2016 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать шестой Математический праздник (15 февраля 2015 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать пятый Математический праздник (16 февраля 2014 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать четвёртый Математический праздник (17 февраля 2013 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать третий Математический праздник (19 февраля 2012 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать второй Математический праздник (13 февраля 2011 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцать первый Математический праздник (14 февраля 2010 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Двадцатый Математический праздник (15 февраля 2009 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Девятнадцатый Математический праздник (17 февраля 2008 года)
6 класс (PDF)
7 класс (PDF)
Восемнадцатый Математический праздник (11 февраля 2007 года)
6 класс
7 класс
Семнадцатый Математический праздник (12 февраля 2006 года)
6 класс
7 класс
Шестнадцатый Математический праздник (13 февраля 2005 года)
6 класс
7 класс
Пятнадцатый Математический праздник (15 февраля 2004 года)
6 класс
7 класс
Четырнадцатый Математический праздник (16 февраля 2003 года)
6 класс
7 класс
Тринадцатый Математический праздник (17 февраля 2002 года)
6 класс
7 класс
Двенадцатый Математический праздник (18 февраля 2001 года)
6 класс
7 класс
Одиннадцатый Математический праздник (13 февраля 2000 года)
6 класс
7 класс
Десятый Математический праздник (21 февраля 1999 года)
6 класс
7 класс
Девятый Математический праздник (22 февраля 1998 года)
6 класс
7 класс
Восьмой Математический праздник (16 февраля 1997 года)
6 класс
7 класс

Сборник задач — книжка Ивана Ященко «Приглашение на Математический Праздник» —

задачи всех Математических праздников c 1 (1990) по 8 (1997), 15 (2004), 19 (2008).

Дата последнего изменения — 19 апреля 2021 года

Олимпиада по экономике :: Международный экономический фестиваль школьников

Олимпиада по экономике

»
Олимпиада по экономике

Уважаемые участники олимпиады!

Для успешной подготовки к участию в олимпиаде предлагаем вам задания прошлых лет. Также предлагаем вам обратиться на сайты наших партнеров:

Новосибирский национальный исследовательский государственный университет (НГУ)

Национальный исследовательский университет «Высшая Школа Экономики» (г. Москва)

Сибирский Университет Потребительской Кооперации (г. Новосибирск)

Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина (г. Екатеринбург)

Министерство образования Новосибирской области

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Экономический лицей» (г.Бердск)

В помощь учителю экономики 

Перечень литературы и электронных ресурсов для подготовки к олимпиаде

 

 

===== 2020-2021 ===== 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного тура (PDF)

Задания заключительного этапа. Все классы. Решебник (одним файлом PDF)

7-8 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

9 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

10 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

11 класс. Задания заключительного этапа. Решебник (PDF)

 

 

===== 2019-2020 ===== 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного тура (PDF)

Задания заочного этапа отборочного тура с решениями. Тест. (PDF)

Задания очного этапа отборочного тура с решениями. Задачи. (PDF)

Задания заключительного этапа. Решебник. (PDF)

 

 

===== 2018-2019 ===== 

 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

 Работы призеров заключительного этапа (PDF)

Материалы заочного этапа отборочного тура с решениями. Тест. (PDF)

Материалы очного этапа отборочного тура с решениями. Задачи. (PDF)

Материалы заключительного этапа. Решебник. (PDF)

Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады. (PDF)

 

 

===== 2017-2018 ===== 

 

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

 Работы победителей и призеров заключительного этапа (PDF)

 Задания отборочного и заключительного этапов с решениями (PDF)

 Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады по экономике (PDF)

 

 

ОЛИМПИАДЫ ПРОШЛЫХ ЛЕТ 

 

===== 2016-2017 =====

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. 

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Работы победителей и призеров заключительного этапа (PDF)

Материалы отборочного тура. Тесты (PDF)

Материалы отборочного тура. Задачи (PDF)

Материалы заключительного тура (PDF)

Все материалы одним файлом (для РСОШ)

Критерии определения победителей и призеров заключительного этапа олимпиады по экономике (PDF)

 

 

===== 2015-2016 =====

1) Протоколы заключительного тура.

2) Отборочный тур. Заочный этап.

 Для скачивания файла щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и, в зависимости от вашего интернет-браузера, выберите пункт выпадающего меню «Сохранить файл как…». Сохраните файл на рабочем столе или в любом другом доступном месте.

Материалы отборочного этапа. Тесты (PDF)

Материалы отборочного этапа. Задачи (PDF)

Материалы заключительного этапа. Тесты (PDF)

Материалы заключительного этапа. Задачи (PDF)

Все материалы одним файлом (для РСОШ)

Критерии определения победителей и призеров
заключительного этапа олимпиады (PDF)

===== 2014-2015 =====

1) Протоколы заключительного этапа по классам.

Для скачивания щелкните правой кнопкой мыши по ссылке и выберите пункт «Сохранить объект как…»

2) Материалы отборочного этапа. Тесты (PDF)

3) Материалы отборочного этапа. Задачи (PDF)

4) Материалы заключительного этапа. Тесты  (PDF)

5) Материалы заключительного этапа. Задачи  (PDF)

  

===== 2013-2014 =====

III Заключительный тур.

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

II Отборочный тур. Задачи, решебники:

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

 I Отборочный тур. Задачи, решебники:

1) Протокол (PDF)

2) Материалы (PDF)

 

===== 2012-2013 =====

1) Задачи. 8 класс (pdf)

2) Задачи. 9 класс (pdf)

3) Задачи. 10 класс (pdf)

4) Задачи. 11 класс (pdf)

5) Тест + ответы (pdf)

РЕШЕБНИКИ:

1) Решебник. 8-9 класс (pdf)

2) Решебник. 10-11 класс (pdf)

 

===== 2011-2012 =====

Задачи и тесты (pdf)

 

===== 2010-2011 =====

Задачи и тесты (pdf)

24.08.2021

Список тестовых заданий для frontend разработчиков #1

В vk получил следующее предложение:

Последний месяц много ходил на собеседования и накопилось много тестовых заданий с них и просто небольшой багаж общих вопросов. Если хочешь могу скинуть и описать как происходило собеседование. (Александр Насонов)

Не вопрос! В конце каждого ТЗ краткий комментарий от редакции.

Если вам есть о чем рассказать — пишите в vk/telegram. Так же у мы проводим разборы тестовых заданий.


Задания с собеседования Web-программист/верстальщик

Задачи:

Общение перед заданием:

Сначала общение с HR общие вопросы о прошлом месте работы, что разрабатывали, с чем работали и причина ухода

Потом общение с лидом вопросы про общие вопросы про верстку (про способы центрования, позиционирование). Вопросы про CMS(с какими и как работал), немного Javascript

Задание

  • Сверстать макет
  • В шапке сайта изображение заполняет весь блок и располагается по центру.
  • Контент страницы может быть от 1 до 1000 строк.
  • Количество пунктов и подпунктов правого меню может варьироваться в диапазоне от 1 до 10.
  • Эффект для разворачивания подменю выбирается самостоятельно.
  • Боковое меню является фиксированным при прокрутке до тех пор, пока блок соцсетей не оказывается на расстоянии 50 пикселей от футера. При этом следует учитывать различные размеры меню, контента и экрана.

От редакции «Без воды»:

Адекватное задание для требуемой позиции. Стандартная задача, разумные временные затраты


Тестовое задание из вакансии junior front-end developer

Требования к разработчику

  • HTML5/CSS/LESS/SASS/SCSS
  • Работа со сборщиками GULP/WEBPACK
  • Базовые навыки Javascript/ES5/ES6

Общение перед заданием:

Примерно минут 5 пообщались в скайпе о том что делал и какие у меня примерно знания после чего добавили в гит и трелло с задачами
На выходе нужно было небольшое CRUD приложение на react, делать только фронт, бэк уже был.

Задачи

Создать компонент для отображения таблицы с данными (Таблица с фейковыми данными из JSON’a, данные любого вида)

  • Получить данные с backend’a и вывести полученные данные в табличку, описание запросов было предоставлено.
  • Кнопка добавления новой записи
  • Запись посылаем на бэкэнд
  • Кнопка удаления записи напротив каждой строки таблицы, по клику запись удаляется запросом на бэкэнде, по успеху — на фронтэнде удаляется
  • Кнопка редактирования напротив каждой строки таблицы
    • По клику на нее, в таблице все инпуты становятся редактируемыми и на месте кнопки редактировать, появляется кнопка сохранить
    • По нажатию на сохранить, отправляется запрос на бэкэнд, по успеху — инпуты опять становятся ридонли и кнопка меняется на «редактировать».

От редакции:

Отличное задание.


Задания с собеседования HTML-верстальщик

Задачи:

  • Адаптивная блочная верстка страниц pixel perfect (мобильные устройства, десктоп)
  • Табличная вёрстка писем
  • Photoshop (base)

  • HTML5 (tags)
  • CSS3 (flexbox, grid layout, media queries, pixel ratio, etc …)
  • Markdown
  • Stylus
  • SVG fonts
  • Gulp
  • Git
  • NPM (Yarn)
  • опыт вёрстки под мобильные устройства.

Общение перед заданием:

Вопросы про то с какими сборщиками работал, как происходит отрисовка сайта(введение имени, запрос, отрисовка документа),какие навыки JS имеются. Как происходила работа совместно с дизайнером.

На выбор давалось одно из трех заданий

Задание 1

Вариант №1:

Нужно выводить текстовые сообщения в html блок (общий вид приведён в приложенном файле «messages.jpg»).

В блоке 1 — по очереди показываются все сообщения из списка с интервалом в несколько секунд. Показываться они могут несколько раз, но если пользователь нажал «х» слева в блоке 1, то это сообщение больше не будет показываться.

Блок 2 — отображает полный список сообщений, удалённые сообщения помечены знаком «х», новые сообщения добавляются в конец списка.

Блок 3 и 4 для отправки сообщений и включения в очередь для показа.

Вариант №2 (для усложнения):

На одном из серверных языков с подгрузкой данных с сервера. Данные будут добавляться в блок 2 и также отображаться по очереди в п1.

Не функциональные требования:

  • Разрешено использовать js фреймворки
  • Желательно, чтобы html был максимально чист (минимум вёрстки, скриптов в html)
  • Кроссбраузерная вёрстка, в т.ч. для мобильных устройств.

Перед выполнением нужно оценить трудозатраты в часах и дату, когда будет готово задание.

Задание 2

Есть таблица, в которой есть числа. Числа сравниваются с каким то интервалом в прошлом. При выборе строки (щелчке) на графике отображается информация по этому показателю.

Для отображения график можно использовать сторонний компонент, например
http://www.highcharts.com/demo/ или любой другой.

Вёрстка должна быть адаптированной с поддержкой мобильных устройств (на одном из изображений есть пример). Должна быть возможность скрывать некоторые строки из таблицы (например удалением через настройки).

Нужно в html+js (можно использовать фреймворки) сверстать. Данные для таблицы и графика нужно хранить в json-файле. Бэкенд вообще не нужен.

Задание 3

Нужно сверстать расписание работы сотрудников. На графике отображено плановое время работы сотрудника (закрашенные прямоугольники) и фактическое (закрашено штриховкой). На вход приходит 2 набора данных в json формате, которые содержат 2 набора строк. На выходе ожидаем: html страницу + js + css + json-файл с данными. БД & бэкэнд не требуются. В json-файле должны быть данные с приложенной картинки.

План: {Сотрудник, Ресторан, Роль, ДатаВремя_ПланС, ДатаВремя_ПланПо}

Факт: {Сотрудник, Ресторан, Роль, ДатаВремя_ФактС, ДатаВремя_ФактПо}

Вариант №1. Облегченная задача (минимум):

  • Отобразить план работы всех сотрудников;
  • В диапазоне дат ограничиваем принудительно максимальную длительность – 4 дня;
  • У одного сотрудника может быть несколько смен в выбранном фильтре дат в одном ресторане (как у Гоку Петра), нужно отобразить оба отрезка в одной строке, как на приложенной картинке;
  • При щелчке на смене сотрудника отображать плановую длительность этой смены.

Вариант №2. Задача нормальной сложности:

  • Дополнительно к минимуму: отображать факт, прогулы, опоздания, ранние уходы;
  • Максимальная длительность в фильтре не ограничена.

Важно:

Перед выполнением оцените время на выполнение задания, выберите вариант (1 или 2) и дату выполнения задания.

От редакции:

Задание 1/2 неплохо. Задание 3 уже сложновато.


Задания с собеседования на Frontend разработчика

Веб-приложение для проведения тестирования (es5)

Требования:

  • Хорошее знание Javascript, css, html
  • Знание любого UI framework (React/Redux, Vue, Angular and etc.). Мы работаем с React/Redux
  • Желательно знание webpack, TypeScript, SASS (SCSS)

Общение перед заданием:
Общие вопросы про верстку, алгоритмы и базовые понятия js/react , в чем фишка реакт, взаимодействие между родителем/потомком. Несколько вопросов про es5/es6 зачем были созданы, какие преимущества дают

Написать веб-приложение для проведения тестирования.

Описание:

  • Вид начального экрана — название теста, кнопка запуска.
  • Вид экрана вопроса — текст вопроса, варианты ответов, кнопка «Продолжить».
  • Вид экрана результата — текст «Ваши баллы:», и кнопка «Пройти еще раз»

Back-end: создать базу данных с помощью Entity Framework подходом Code First, в которой
будут храниться вопросы тестирования. Заполнить БД данными из скрипта (приложен к заданию).

Сервис должен реализовывать интерфейс ITestService из диаграммы классов.

  1. Метод TestInit случайным образом выбирает N вопросов из БД и сохраняет в сессии. Возвращает количество вопросов N.
  2. Метод GetNext возвращает данные вопроса из списка(п.1) по индексу(берется из тела запроса)

  3. Front-end: в соответствии с диаграммой классов на js реализовать объектную модель приложения.

Для разработки логики руководствоваться UML диаграммой.

testController — основной класс для управления процессом тестирования.

question — общий класс(родитель) для объекта вопроса.

radioQuestion — класс потомок question для вопросов с одним правильным вариантом ответа.

checkboxQuestion — класс потомок question для вопросов с несколькими правильными вариантами ответов.

Схема БД:

Название DAL.TestModel.

  • Поле Text — текст вопроса в формате Base64.
  • Поле Options — варианты ответов в формате Base64 с разделителем «#;» пример(base64#;base64).
  • Поле Answers — правильные ответы, в формате как в поле Options.
  • Поле TimeOut — необязательное, время для ответа на вопрос в секундах.

Доп.Задание(необязательное): реализовать таймер для вопросов, у которых в поле Timeout !== null


Веб-приложение для проведения тестирования (es6)

Тоже самое, что и выше, но с дополнениями:

Для выполнения задания необходимо настроить webpack (версии 2, 3 или 4) для работы с кодом ES6+ используя babel-polyfill и babel-loader c пресетами env и stage-3.

Пояснения по заданию:

В задании идет основной упор на синтаксис ES6+ и новые возможности языка, а именно:
1. Новый синтаксис классов
2. Промисы (Promises)
3. Генераторы и итераторы (включая их асинхронные варианты)
4. Коллекции Map и WeakMap

Перед выполнением задания рекомендую ознакомиться с книгой «ECMASrcipt для разработчиков» (автор Николас Закас).

Для реализации методов загрузки данных (прим. ajaxToService) использовать API Fetch, организовать перехват ошибок.

Наследование использовать с новым синтаксисом, обязательно использование ключевого слова super.

Приватные переменные реализовать с использованием WeakMap (посмотреть в книге как это делается)

Пояснения по классам:

TestController — класс синглтон. Содержит асинхронную функцию init, которая запускает тест через асинхронный итератор, который получает из функции questionGenerator.

Функция questionGenerator представляет собой асинхронный генератор.
Метод questionFactory создает экземпляр дочернего класса для Question и возвращает его.

Подробнее по асинхронным итераторам:
https://github.com/tc39/proposal-async-iteration

От редакции:

Задание определенно «Борщ». Большое, сложное, зачем такое давать на тестовое? Да еще и для такой позиции.

Константинов. Как решить задачу (и) научить детей математике

В начале июля от ковида умер НН (Николай Николаевич) Константинов, один из создателей углубленного преподавания математики в СССР. Через математические олимпиады, кружки, матклассы в московских школах прошли тысячи детей, обнаруживших склонность к точным наукам, – и после многие из них составили цвет науки. Это был чарующий мир: помимо углубленного изучения математики школьники ходили в походы, летом отправлялись в матлагерь, организованный на хуторе в Эстонии, или в составе строительного отряда на Беломорскую биологическую станцию, а затем собирались в подмосковных лесах на слеты ББС с палатками, кострами и пением бардовских песен.

Многое из этого организовал Константинов. Он был в прямом смысле легендарной личностью – про него рассказывали невероятные легенды: что, например, его видели одновременно в разных местах. Пересказывали историю, как люди ехали на велосипедах по шоссе, и Константинов несколько раз их обгонял, ни разу при этом не проехав навстречу.

Про себя Константинов рассказывал, что интересовался в детстве биологией, занимался в кружке юных натуралистов, но потом грянуло «разоблачение» генетики академиком Лысенко, и идти учиться биологии в СССР стало бессмысленно. Константинов увлекся физикой и математикой, окончил физфак МГУ. Преподаватели университета традиционно устраивали математические кружки для школьников, Константинов постепенно втянулся в эту деятельность и разработал знаменитую впоследствии среди московских матклассов систему «листков»: каждый листок был посвящен отдельной теме, в нем коротко излагались основы теории и содержались задачи – решая их, школьник постепенно разбирался и усваивал теорию.

Это было ключевым методом обучения, решение все усложнявшихся задач, – и Константинов (конечно, не он один) эти задачи придумывал. Одной из его задач открывался знаменитый учебник Владимира Арнольда «Обыкновенные дифференциальные уравнения» – Арнольд использовал задачу Константинова, чтобы проиллюстрировать понятие фазового пространства:

Из города A в город B ведут две не пересекающиеся дороги. Известно, что две машины, выезжающие по разным дорогам из A в B и связанные веревкой некоторой длины, меньшей 2l, смогли проехать из A в B, не порвав веревки. Могут ли разминуться, не коснувшись, два круглых воза радиуса l, центры которых движутся по этим дорогам навстречу друг другу? (Ответ: нет).

«Листочки» эти (ужасного качества, отпечатанные на пишущей машинке под множество копирок) помнят все, кто учился в московских матклассах и посещал, соответственно, еженедельные дополнительные занятия по математике. Матклассы появились под шумок школьной реформы, вводившей профобразование. По воспоминаниям Константинова, математик Александр Кронрод, у которого он был аспирантом, создал маткласс в одной из московских школ и привлек его к преподаванию.

«Листочек» с задачами

Математик Александр Шень, много лет развивавший эту систему углубленного обучения математике, вспоминает статью Константинова, в которой тот объяснял, почему важно, чтобы школьники самостоятельно решали задачи:

– Он говорил, что вкус к решению простых задач оригинальным способом сейчас утрачен. Если человек читает, то он вполне может быть кандидатом наук, но может быть не в состоянии придумывать что-то простое. Вот задача: есть баллон на 100 литров, в котором имеется газ под высоким давлением. И есть два пустых баллона по 50 литров, нужно газ разлить по этим двум баллоном, но каким-нибудь простым способом, домашними средствами. Константинов пишет, что он давал эту задачу многим кандидатам наук, и большинство так ничего и не придумали, а на самом деле способ очень простой и широко применяется – правда, в чем состоит способ, Константинов не написал. Я думаю, надо в пустой баллон налить воду, соединить с большим баллоном шлангом с краном, открыть кран, баллон с водой поместить наверх, тогда вода перетечет вниз, займет половину места в большом, после чего надо закрыть кран и то же повторить со вторым 50-литровым баллоном. Еще один пример Константинова – разрыв теории с практикой. У них был школьник, отличник по всем предметам. Они приехали на Белое море, он поставил рюкзак и пошел гулять. Приходит – рюкзака нет. Выяснилось, что, хотя он изучал географию, идея, что бывают приливы, ему в голову не пришла. Другой школьник в том же походе, видя, что вода в море очень чистая, набрал ее для чая, не подумавши, что в море вода соленая, хотя наверняка учился этому на географии.

Шень говорит, что Константинов «с 60-х годов не то что незаметно для советской власти, но ниже радара построил вполне развитую систему математического образования. Она начиналась с кружков, потом – математические классы, дальше – для тех, кто мог поступить, – мехмат. В 90-е появился Независимый университет – это тоже в значительной степени заслуга Константинова».

Шень описывает эту систему, вспоминая собственный опыт преподавания в школе:

С точки зрения советской власти, ВМШ почти не существовала. А матклассы советская власть терпела

– По средам, вечером, с 4 до 6, любой московский школьник (6–7-го класса) мог прийти на занятие математического кружка, который назывался «Вечерняя математическая школа» – не надо записываться, просто можно было прийти в любую среду с 16.00 (в других кружках Москвы день занятий, конечно, мог отличаться. – Прим.). Для школьников было общее задание, которое мы готовили, листочек с, допустим, шестью задачами. В каждой аудитории – три преподавателя, среди них часто студенты. Школьники решают задачи, когда думают, что решили, поднимают руку, подходит преподаватель, выслушивает решение. Мы старались, чтобы никто не ушел совсем обиженный, то есть было желательно, чтобы большинство людей решили по крайней мере две задачи. Если человек все решил, ему давались дополнительные задачи. Важно, что занятия тематически были более-менее независимыми: школьник не смог прийти в этот раз – придет в следующий (и ему должна быть понятна тема несмотря на пропуск. – Прим.). Смысл кружков состоял в том, чтобы люди поняли, интересно им решать задачи или нет. Так продолжалось в течение учебного года, а в его конце происходило собеседование для желающих попасть в матклассы (которые обычно охватывали последние три года школы, 8–10-й классы). Школьники приходили на собеседование так же, как на кружок, но тут уже регистрировалось четко, что кто решил, выяснялось, у кого результаты лучше. В конце концов объявлялся список, кто попал в маткласс следующего года (и дети переводились из своих прежних школ в школы, где набирались матклассы. – Прим.). При этом с точки зрения советской власти и органов образования, ВМШ почти не существовала. По вечерам какие-то кружки по математике в школе – это нормально, кто туда приходит – никого не волнует. А матклассы советская власть терпела. Это был сложный политической момент, директора школ как-то договаривались, уговаривали, чтобы матклассы открыли. Райком иногда не разрешал открывать, то есть все всегда было в подвешенном состоянии, но в основном разрешали, они даже не мешали набирать школьников по конкурсу, в это дело не лезли. В школе происходило то же самое, что на кружках, но уже с помощью задач изучалась в целом некоторая теория. Это было параллельно с обычными уроками алгебры и геометрии: обычные уроки – четыре часа в неделю, и еще четыре урока дополнительных.

Районная олимпиада по математике – это был первый уровень сети

– Константинов был известен как один из ключевых деятелей олимпиадного движения, он организовал многопредметную олимпиаду Турнир Ломоносова, затем – Турнир городов. Это было важно?

– Олимпиады были и до Константинова – московская, всесоюзная, они проводились официально. Олимпиады были важны, поскольку это был способ привлечь детей на кружки: о проведении олимпиад объявлялось по школам, после можно было пригласить победителей на математический кружок. Константинов каким-то образом договорился с гороно, что к обычным школьным задачам районной олимпиады в конце добавят задачу посложнее, более интересную, и для проверки этой задачи Константинов пришлет специальных помощников, студентов. Вообще учителям было все это трудно проверять, даже обычные задачи, а уж эту дополнительную особенно сложно, но студенты приезжали и старались деликатно договориться и проверить эти последние задачи, смотрели, какие школьники хорошо выступили, переписывали их данные, и им посылалось предложение прийти уже на городскую олимпиаду, а также в вечернюю математическую школу. То есть районная олимпиада по математике – это был первый уровень сети. После этого школьник попадал в математические кружки, в математические классы. Но официально этого не существовало. До 80-го года Константинов был официальным членом оргкомитета Всесоюзной олимпиады, но эта роль его не была, как теперь говорят, институционализирована. В 80-м его выгнали.

– Почему выгнали?

– Мне кажется, я даже видел текст доноса, который написал профессор МГУ. У меня, к сожалению, нет этого документа, поэтому я не могу твердо утверждать, но кажется, донос был несколько антисемитского характера, что какой-то школьник Гинзбург как-то нарушал правила олимпиады, в общем, какой-то бред. После этого Константинова выгнали. Мне показывали этот текст на бумаге, но откуда этот текст был, было ли это заверенной копией или какие-то доброжелатели списали где-нибудь, я не берусь сказать.

Идея была привлечь школьников в кружки

– А Турнир городов и Турнир Ломоносова?

– Турнир городов как раз связан с тем, что Константинова выгнали. Когда его выгнали, другие люди тоже, по-моему, ушли в знак протеста. И Толпыго в Киеве, Анджанс в Риге и Константинов в Москве решили: давайте мы вместо олимпиады сами составим трудные задачи, а все желающие эти задачи придут решать. Советская власть не препятствовала, было разрешено провести турнир в каком-то вузе или в школе. Соответственно, в Москве Константинов потом забрал все работы на проверку, а в Риге и Киеве проверяли тамошние люди. После этого сверили критерии, результаты по всем городам, и школьники могли сравнить свои успехи. Но в отличие от олимпиады, никакой официальной пользы от этого не было. Человек решил задачу, у него есть бумажка, что он решил задачу, но ее особенно предъявлять никуда нельзя было, никаких преимуществ она не давала, бумажка и бумажка. А Турнир Ломоносова был устроен для более младших школьников. Идея была в том, что он – вместо районной олимпиады – привлечет школьников в кружки, и не только по математике, там были физика, химия, биология, астрономия, лингвистика в какой-то момент образовалась. Разные люди приходили, говорили: «А давайте мы еще сделаем конкурс по лингвистике». Константинов спрашивал: «А есть ли у вас для этого люди?» – «Человек 15–20 соберем, пришлем своих представителей, потом соберем работы и проверим».

– Все московские вечерние кружки были как-то связаны с Константиновым? Это все были просто группы энтузиастов?

– Не то что был какой-то список, надо было зарегистрироваться и аккредитоваться у Константинова. Если человек хотел вести кружок, он мог его вести совершенно произвольно. Посмотрев, что его приятели ведут кружок где-то, он мог договориться о кружке в своей школе, например. Кружки были разные, все составляли свои задачи. Там не было такого, что прислали задачи из центра.

Вы набрали тут класс, слишком много евреев

– Считается, что советская власть, которой нужны были светлые математические, физические и прочие головы для производства оружия или чего-то подобного, закрывали глаза на то, чем еще занимаются ученые, если это не сопровождалось слишком большой крамолой. Такое ощущение, что “константиновская”, условно назовем ее, система развилась в этой слепой зоне, куда советская власть не смотрела.

– Благодаря всем этим оружейным программам академики типа Курчатова, Королева были уважаемыми людьми в советской системе. Поэтому, когда они говорили, что нам нужно организовать физико-математические интернаты, объясняли, как это будет полезно для военно-промышленного комплекса, то на уровне ЦК это могли разрешить. После этого все спускалось на какие-то нижние уровни, там могли ставить палки в колеса, но было общее благословение за счет влияния военных, ВПК и соответствующих академиков. Когда Ершов (Андрей Ершов, крупный советский теоретик программирования. – Прим.) пробивал курс информатики в 1984 или 1985 году и писал письма в политбюро, он упирал именно на то, что это важно для обороны. Видимо, его поддерживали члены военно-промышленной комиссии. Отдельно была идеологическая проблема, когда школьники матклассов вели себя неправильно с точки зрения советской власти, она, конечно, была недовольна. Но если из Ленинского райкома объясняли: вы набрали тут класс, слишком много евреев, – невозможно было позвонить какому-то академику, чтобы он перезвонил в ЦК и сказал: что вы делаете? Надо было отвечать: мы в этом году не будем набирать, или вписать каких-нибудь несуществующих школьников, чтобы уменьшить процент евреев, в другой школе набирать класс, другие предпринимать хитрости. По-моему, Гриша Гальперин рассказывал, как Константинов объяснял устойчивость системы математического образования: система действительно требовала сотрудничества с советскими органами образования, чтобы разрешили занятия в школе, кружок в помещении вуза. Но она требовала на таком низком уровне, что это не выглядело вопиющим. Весь размах системы был в каждом отдельном месте неясен. Как якобы говорил Константинов, бывают отдельные понятливые чиновники, которые видят всю угрозу, но не в состоянии объяснить на языке, понятном их начальству.

Матлагерь в Эстонии

– Константинов занимался информатикой?

– Нет. Он был учеником Кронрода, его диссертация по топологии плоскости. Он преподавал какое-то время, его из университета выгнали, кажется, в связи с «письмом девяноста девяти» в защиту Есенина-Вольпина (в 1968 году 99 ученых подписали письмо против принудительной госпитализации математика и диссидента Александра Есенина-Вольпина в психбольницу. – Прим.). Потом Константинов попал в Институт экономики, математическая экономика. Лаборатория Кронрода изначально была лабораторией для расчетов по бомбе, поэтому у них были численные методы, технология программирования, а потом уже не по бомбе, а вообще. У Константинова из работ по информатике – знаменитый фильм с кошкой, но это просто школьный проект. Просто школьникам было интересно, он вместе с ними это делал, получился такой исторический первый мультфильм компьютерный.

– Константинов был связан с колмогоровской реформой школьного математического образования? (Андрей Колмогоров, крупнейший математик 20-го века, в конце 60-х участвовал в подготовке новых учебников по математике. – Прим.)

– Абсолютно нет. Константинов с этим вообще никак не связан.

Хотели как лучше, а получилось как у Черномырдина

– Часто можно встретить людей, которые говорят: восхищаюсь теми, кто разбирается в математике, я после 4–5-го класса уже ничего не понимал. Мне кажется, колмогоровская реформа ввела в школах очень формальный курс математики, и в результате детей, способных к математике, было сразу видно, но для остальных это было точкой отсечения, они быстро переставали понимать и интересоваться.

– Я бы не сказал, что тут есть именно элемент отбора. Безусловно, Колмогоров хотел как лучше, а получилось плохо. Не то что для математических школьников это замечательно, а для нематематических это плохо, – для всех получилось неудачно. Тому много причин. Были сначала учебники, еще восходящие к учебникам Киселева (конца 19-го – начала 20-го века. – Прим.), их постепенно упрощали, но все это было, конечно, тоскливо: что-то школьники еще понимали, но с некоторого момента переставали, когда начинались тригонометрические уравнения – совершенно ни к селу ни к городу, зачем их решать, почему их решать? Так что то, что было раньше, тоже было некачественным. Были разные математики, которые хотели это по-разному исправить, у них были совершенно завиральные идеи. Колмогоров помимо интерната (школа-интернат при МГУ для одаренных детей, созданный при участии Колмогорова. – Прим.), где он как следует работал, вроде еще пробовал свои идеи в обычной школе, но несерьезно. Конечно, у них не было представления, что учителя могут понять. Они составили программу, и когда составляли программу, говорили: ну нельзя же вот этого не знать. Потом по этой программе начали писать учебники. Потом выяснилось, что никто ничего по программе не успевает, не понимает, поэтому все содержательное постепенно выбрасывалось, оставались только упражнения, которые было легко выполнить, ничего не понимая. Упражнения можно было выполнить, но понимание не совершенствовалось, и в следующем классе проблемы повторялись. Была идея, причем с самыми лучшими побуждениями, что в старых гимназиях решали слишком много задач арифметическими способами: большой бидон, маленький бидон, если бы маленький бидон был как большой, то сколько бы тогда… Зачем это все, мы научим решать уравнения – общий метод, это гораздо проще. Но выяснилось, что школьники не понимают, что означает буква «икс» в уравнении, и учителя не в состоянии им это объяснить. Как-то вместо этой скучной, но понятной деятельности с бидонами стало нужно переписывать формулы, писать загадочную ОДЗ – «область допустимых значений», непонятную, но писать ее обязательно надо. Можно было даже поступить в технический вуз, так ничего и не поняв, просто научившись решать по правилам. Хорошие репетиторы тем и славились, что могут плохого школьника научить сдать экзамены по математике без того, чтобы он разобрался, – просто какой-то тип задач будет уметь решать, и хорошо. Тогда это было со вступительными экзаменами, так же сейчас с ЕГЭ происходит. С реформой матобразования получилось плохо, наверное, если бы ее не было, было бы лучше. Но никакого злого умысла, естественно, не было. Хотели как лучше, а получилось как у Черномырдина.

В классе, который я набирал, был школьник с приводом в милицию, потому что он взорвал лифт

– К 80-м вокруг матклассов сформировался круг позднесоветской творческой и научной интеллигенции. Их дети шли в эти классы, становились студентами, потом сами преподавали, ну и впоследствии их дети шли в школу. Вы много работали с детьми в кружках и матклассах. Появлялись самородки-Ломоносовы, непонятно откуда вынырнувшие?

– Детей, у которых родители были классифицированными математиками и их с детства дрессировали, чтобы они решали задачи, – вот их как раз было малое количество. Какие-то люди детям читают книжки на ночь, потом говорят, что можно попробовать сходить в кружок, – не то что их с детства готовили к кружку. Можно поставить вопрос так: если бы детей не приняли в математический класс, у скольких родители были бы озабочены тем, чтобы найти репетиторов для поступления на мехмат или в физтех. Думаю, половина на половину. Были родители, которые волновались за поступление, а были родители, которые радовались, что школьник, вместо того чтобы со шпаной сжигать телефонные будки, шел в математический класс. Допустим, в школы присылали приглашение – примите участие в олимпиаде. Явно школьник должен быть на общем фоне способным, проявлять себя. Учитель или учительница, видя, что есть хороший школьник, говорит: сходи на олимпиаду. Или приятель школьника идет на олимпиаду, и он за компанию решил сходить. В классе, который я набирал в 57-й школе, как-то был школьник с приводом в милицию, потому что он взорвал лифт. Не то что он взорвал лифт в целях теракта, он просто интересовался химическими опытами. Это был чисто научный начальный толчок.

– Этот мир математических классов, кружков, олимпиад, походов, эстонского хутора, стройотрядов на ББС – был замкнутым? Прекрасный замкнутый мир?

– Естественно, люди друг друга знали, была некоторая компания, но абсолютно не закрытая. Я учился во 2-й школе, мало кого знал. Потом участвовал в проведении олимпиад, Константинов предложил помочь набирать детей в 91-ю школу. Первый раз, когда я пришел на слет ББС, где выпускники и ученики математических классов разных школ собираются в одном месте, поют песни и жгут костры, то был поражен, что там какой-то праздник жизни, а я абсолютно на нем чужой, никого не знаю, а они все знают друг друга очень хорошо. Естественно, со временем я более-менее тоже всех узнал. Никакого оттенка элитного клуба в этом не было.

Сравнивать сферического единорога в вакууме с реально существующим

– Нужно ли создание такой среды для того, чтобы происходил бурный рост математики?

– Смысл такой среды – если говорить прагматически: для подобной системы преподавания, когда со школьниками много разговаривают при решении задачи, нужно, чтобы на 20 школьников приходилось три преподавателя. Это возможно, только если людям интересно этим заниматься, если студенты приходят в школу в качестве преподавателей, водят школьников в походы.

– Но в результате в Советском Союзе сложилась двухуровневая система, где большинство школьников математики не знали, но при этом появлялся отдельный мир для математиков, ну и, возможно, в других дисциплинах. Система, которая ищет среди множества школьников самых одаренных, учит их дополнительно и поставляет для университетов. Советская система математического образования устроилась, как устроилась, в той ситуации, в которой была. Если бы можно было устраивать по-другому, может, какая-то другая система была бы более эффективной?

– Невозможно сравнивать сферического единорога в вакууме с реально существующим. Можно спросить: какие простые действия могли бы улучшить сейчас положение с математическим или физическим образованием. Когда есть некоторая ситуация, можно попытаться понять, как ее можно улучшить. Сейчас одно действие очевидно – перестать давать каждый год на ЕГЭ одни и те же задачи, начать честно проверять тот ужасно низкий уровень, который есть у школьников. Разделить выпускной статус ЕГЭ и вступительный, проводить два разных экзамена. Это было бы организационно возможное и полезное решение.

Константинов на уроке, 2000-е.

Лучше, если бы человек занимался в школе тем, чем ему интересно, не пытаясь соревноваться

– Вы заговорили о современной России, сейчас в школах больше детей понимают математику, чем понимали в Советском Союзе?

– Происходит странная вещь. Сейчас есть система олимпиад, но совершенно не такая, как в Советском Союзе. Олимпиады были, но зарплата директора или статус школы зависел от того, сколько в школе победителей олимпиад. Олимпиады, кроме международных, не учитывались при поступлении. Олимпиады были ради удовольствия. Сейчас вокруг олимпиад возникла какая-то параллельная система, довольно неплохо финансируемая, всякие «Сириусы» (Образовательный центр в Сочи по выявлению одаренных детей, созданный по инициативе Путина. – Прим.), сборы такие, сборы сякие. В результате школьники вместо того, чтобы учиться в школе, все время ездят на сборы, и там их тренируют. Появилась дикая идея, что целью и критерием обучения математике в школе является победа на каких-то олимпиадах. Возникли репетиторы, готовящие к олимпиадам. В советское время было бы совершенно невозможно себе представить, кому придет в голову нанимать репетитора для подготовки к олимпиадам, которые ничего не дают. Может, некоторые из репетиторов – квалифицированные преподаватели, хотя, конечно, не очень хорошо, что это зависит от наличия у школьников и их родителей денег. Благодаря этим олимпиадам в разных местах, где вообще ничего никогда не было, образовались достаточно высокого уровня занятия по математике, но по немного странной и дикой программе вокруг этих олимпиад: если что-то в олимпиаде не встречается, то мы изучать этого не будем, потому что зачем? Средний уровень участников Всероссийской олимпиады от этого стал лучше, но на фоне этого по результатам ЕГЭ, наверное, стало хуже. Хотя все качественное обучение программированию, которое сейчас в России есть, – это результат именно олимпиад. Можно ли было представить в советское время, что вдруг в Петрозаводском университете появится команда студентов, которые знают базовые алгоритмы и умеют их быстро реализовывать. Никогда такого бы не было. А сейчас в совершенно неожиданных городах появляются центры олимпиад. Для программирования это как раз хорошо, потому что они после этого идут работать – это точно пригодится. А для математики это не так хорошо. Лучше, если бы человек занимался в школе тем, что ему интересно, не пытаясь соревноваться, – просто читал бы книжки, разбирался в чем-то. А когда олимпиады вдруг кончаются, то совершенно непонятно, что делать дальше. Это как если бы человек всю жизнь занимался теннисом, стал чемпионом мира среди юниоров, а потом узнал, что соревнования для более старших если и проводятся, то никого не интересуют. В смысле умений – олимпиадная подготовка, безусловно, им способствует, – но в смысле интересов после окончания олимпиад происходит ломка.

В материальном смысле поддержка сейчас гораздо больше. Другое дело, что она связана с политическими играми

– После того как советская власть закончилась, система математического образования нашла новые точки опоры в России без советской власти?

– Ведущие ученые не перестали меньше интересоваться образованием школьников, они просто уехали.

– ЦК партии должен интересоваться.

– Поскольку от советской власти ничего не нужно было, кроме разрешения, было важно, чтобы ЦК партии как раз не интересовался. Постсоветская власть – наоборот. Например, Независимый университет и Московский центр непрерывного математического образования были очень обязаны префекту Центрального округа Москвы Музыкантскому, который организовал для них здание. Боря Музыкантский, его сын, учился в 57-й школе. Мы с ним ходили в поход даже в Карелию, он брал с собой своего отца Александра Ильича, которого я тогда тоже хорошо знал, мы были в походе неделю. Когда потом Константинов пришел к нему, было ясно, что это не жулики. Позже стали финансироваться Турниры городов. В материальном смысле поддержка сейчас гораздо больше. Другое дело, что она связана с политическими играми, с ЕГЭ, с «Сириусом», который вроде как хорош, но там Ролдугин. Все сложно.

HTML-упражнений

Каждое решение упражнения можно просмотреть в онлайн-редакторе кода, так что вы можете продлить срок действия кода столько, сколько захотите.

Прыгать в:

Основы | Текст |
Форматирование текста | Ссылки | Изображений

Упражнения по основам HTML

  • Создайте веб-страницу, на которой ваше имя будет выводиться на экран. [См. Решение]
  • Создайте веб-страницу, которая выводит на экран числа от 1 до 10. [См. Решение]
  • Создайте веб-страницу и установите для нее заголовок «Это веб-страница».[См. Решение]
  • Создайте веб-страницу, на которой будет отображаться сообщение «Когда была создана эта веб-страница? Найдите ответ в заголовке страницы». на экране и установите заголовок страницы на текущую дату. [см. решение]
  • Создайте веб-страницу, которая выводит на экран любой текст по вашему выбору, не включайте заголовок в код. [См. Решение]
  • Повторите упражнение № 5, но на этот раз включите в код заголовок. [См. Решение]

ПРИМЕЧАНИЕ. Включите комментарии в каждое упражнение по основам HTML.Вернуться наверх

Упражнения по тексту HTML

  • Напечатайте свое имя зеленым цветом. [См. Решение]
  • Выведите числа от 1 до 10, каждое число разного цвета. [См. Решение]
  • Печатает ваше имя шрифтом Tahoma. [См. Решение]
  • Напечатайте абзац из 4–5 предложений. Каждое предложение должно быть отдельным шрифтом. [См. Решение]
  • Распечатайте абзац, который представляет собой описание книги, включая название книги, а также ее автора.Вернуться наверх

    Упражнения по форматированию текста HTML

    • Выведите квадраты чисел от 1 до 20. Каждое число должно быть на отдельной строке, рядом с ним цифра 2 в верхнем индексе, знак равенства и результат. (Пример: 10 2 = 100) [См. Решение]
    • Печатает 10 имен с разрывом строки между каждым именем. Список должен быть упорядочен по алфавиту, и для этого поместите номер с индексом рядом с каждым именем в зависимости от того, где оно будет располагаться в алфавитном списке. (Пример: Алан 1 ).Сначала напечатайте неалфавитный список с индексом рядом с каждым именем, а затем алфавитный список. Оба списка должны иметь заголовок уровня

      . [См. Решение]

    • Напечатайте два абзаца с отступом с использованием & nbsp; команду. [см. решение]
    • Распечатайте два списка с любой необходимой информацией. Один список должен быть упорядоченным списком, другой список должен быть неупорядоченным. [См. Решение]
    • Печатает заголовок уровня h2, за которым следует горизонтальная линия шириной 100%.Под горизонтальной линией выведите абзац, относящийся к тексту заголовка. [См. Решение]
    • Напечатайте предварительно отформатированный текст по вашему выбору. (подсказка: используйте тег

      ) [См. решение]
       
    • Распечатайте длинную цитату и короткую цитату. Укажите автора каждой цитаты. [См. Решение]
    • Распечатайте удаленный и вставленный текст по вашему выбору. [См. Решение]
    • Распечатайте список определений из 5 пунктов. [См. Решение]
    • Выведите два адреса в том же формате, что и на лицевой стороне конвертов (адрес отправителя в верхнем левом углу, адрес получателя в центре).Вернуться наверх

      Упражнения по HTML-ссылкам

      • Создайте несколько ссылок на различные поисковые системы (google, yahoo, altavista, lycos и т. Д.). [См. Решение]
      • Создайте ссылки на пять разных страниц на пяти разных веб-сайтах, которые все должны открываться в новом окне. [См. Решение]
      • Создайте страницу со ссылкой вверху, которая при нажатии будет перескакивать в самый низ страницы. [См. Решение]
      • Создайте страницу со ссылкой внизу, которая при нажатии будет перемещаться до самого верха страницы.Вернуться наверх

        Упражнения с изображениями HTML

        • Отобразите пять разных изображений. Пропускайте две строки между изображениями. У каждого изображения должно быть название. [См. Решение]
        • Отобразите изображение с рамкой размером 2, шириной 200 и высотой 200. [См. Решение]
        • Отобразите изображение, которое при нажатии будет ссылаться на выбранную вами поисковую систему (должно открываться в новом окне). [См. Решение]
        • Отобразите изображение, которое при нажатии будет ссылаться на себя и само будет отображать изображение в браузере.Вернуться наверх

          Это лучшие проекты HTML и CSS для начинающих

          Если вы новичок в программировании и только начали изучать HTML и CSS, вам может быть интересно, какие проекты HTML и CSS вы можете сделать, чтобы создать свое портфолио и отточить свои навыки. Вы даже можете спросить, можете ли вы на самом деле сделать что-нибудь, обладая только знаниями HTML и CSS! Хорошая новость заключается в том, что существует множество типов проектов HTML и CSS, которые новички могут использовать, чтобы практиковать кодирование, развивать навыки, продолжать обучение, повышать уровень своих знаний и даже начать зарабатывать деньги.

          Первый созданный мной веб-сайт - последний проект серии видеоуроков на платформе онлайн-обучения - был создан исключительно с использованием HTML и CSS. Несмотря на то, что это была простая статическая веб-страница фальшивой пекарни, которую никогда не увидят и не разместят где-либо, я был в восторге. Я создал то, чего раньше не было, с помощью кода. Поскольку я изучал английский язык, использование языка таким осязаемым способом было для меня в новинку, и HTML и CSS сделали это возможным. Этот опыт побудил меня продолжить обучение - я все еще учусь сегодня, даже после многих лет работы инженером-программистом.

          Подходит ли вам технология? Пройдите нашу 3-минутную викторину!

          Ты выучишь: Если вам подходит карьера в сфере технологий Какая техническая карьера соответствует вашим сильным сторонам Какие навыки вам понадобятся для достижения ваших целей

          В этой статье мы рассмотрим, как вы также можете использовать HTML и CSS для создания проектов и изучения индустрии высоких технологий, даже если вы только начинаете свое путешествие в сферу технологий.

          Содержание

          1. Что я могу построить с помощью HTML и CSS?
          2. 7 лучших проектов HTML и CSS для начинающих
          3. Где еще я могу попрактиковаться?
          4. Могу ли я зарабатывать деньги только на HTML и CSS?
          5. Что мне следует узнать дальше?

          Что я могу построить с помощью HTML и CSS?

          HTML и CSS являются основой веб-сайтов, поскольку они обеспечивают структуру и стиль веб-страницы. С помощью HTML вы можете добавлять неинтерактивные элементы, такие как текст и изображения, а также включать интерактивные элементы, такие как ссылки, кнопки и видео.

          С помощью CSS вы можете стилизовать веб-страницы. Вы также можете сделать веб-сайты адаптивными с помощью CSS. Это возможно с помощью медиа-запросов, которые были введены в CSS3.

          (HTML находится на пятой итерации, поэтому вы увидите, что он называется HTML5, почему CSS находится на третьей итерации, также известной как CSS3.)


          Пример медиа-запроса CSS.

          После добавления медиа-запросов появилась возможность проверять ширину и высоту текущего устройства, а также его ориентацию (альбомная или портретная).Это означает, что вы можете сделать сайт адаптивным для мобильных устройств, используя только HTML и CSS.

          Можно создавать анимацию с помощью CSS, постепенно изменяя свойства элемента. И вы даже можете создавать эффектные эффекты прокрутки (известные как «параллакс») с помощью CSS.

          Хотя работа над проектами HTML и CSS может помочь вам создавать красивые веб-сайты, для более сложных сайтов вы, скорее всего, захотите использовать JavaScript. С помощью JavaScript вы можете извлекать данные из базы данных, обрабатывать различные состояния приложения и легко добавлять интерактивные элементы, такие как слайдер.

          Тем не менее, есть еще МНОГО, что вы можете сделать с помощью одних только HTML и CSS. Давайте посмотрим на несколько отличных проектных идей, чтобы опробовать их.

          (Вернуться к началу.)

          7 лучших проектов HTML и CSS для начинающих

          Если вы хотите изучить HTML и CSS и начать зарабатывать деньги, вот несколько отличных проектов HTML и CSS, которые помогут вам улучшить свои навыки и даже получить деньги за их использование.

          1. Создайте портфолио или простой личный веб-сайт

          Используйте свои навыки, чтобы показать свои навыки! Простой веб-сайт полезен для демонстрации ваших проектов потенциальным работодателям, а также для практики написания разметки и создания таблиц стилей.Конструктор веб-сайтов, такой как WordPress или Squarespace, может помочь вам начать работу - вы даже можете добавить собственный CSS, чтобы персонализировать его и проверить свои навыки CSS.

          Вы можете сохранить простой дизайн, если хотите сосредоточиться на разметке и стилизации.


          Изображение целевой страницы моего первого веб-сайта-портфолио.

          2. Сделайте свое резюме интерактивным

          Это для вашего собственного бренда, а также для повышения квалификации. Подобно созданию собственного личного веб-сайта, создание интерактивного резюме - это один из способов показать, что вы знаете свои базовые навыки, а также сделать ваше резюме увлекательным.В этой статье Альваро Монторо на сайте dev.to рассказывается, как это сделать от начала до конца.

          Изображение из руководства Альваро Монтаро по созданию интерактивного резюме с помощью HTML и CSS.

          3. Создайте информационный бюллетень по электронной почте

          Существуют вакансии, ориентированные на создание электронной почты, требующие знания HTML и CSS. Вы можете использовать службу рассылки новостей по электронной почте, такую ​​как MailChimp, и настраивать дизайн.

          Вот несколько идей о том, какие электронные письма создавать для практики:

          • Создайте информационный бюллетень по электронной почте, чтобы поделиться своим путешествием в области технологий с извлеченными уроками и проектами, которые вы реализовали с друзьями и семьей
          • Запустите информационный бюллетень по электронной почте о предстоящих событиях в этом районе или в ваших любимых местных местах.

          Вот несколько ролей и внештатных вакансий, связанных с электронной почтой, на которые стоит обратить внимание:

          • Дизайнер электронной почты
          • Электронная почта разработчика
          • Разработчик HTML

          4.Сделайте статический адаптивный веб-сайт

          Пользователи переходят на сайты с разных устройств. Это означает, что они просматривают контент на экранах разных размеров. На адаптивном веб-сайте контент отформатирован в соответствии с размером экрана с использованием медиа-запросов CSS и HTML. Важно знать, как это сделать, поэтому возьмите этот личный веб-сайт, портфолио или фиктивный сайт и заставьте его работать во всех различных размерах области просмотра.

          Вот несколько идей, какие веб-сайты сделать для практики:

          • Интернет-страница вымышленного ресторана
          • Биографическая страница любимого автора
          • Простая маркетинговая целевая страница для бизнеса друга или члена семьи или для демонстрации его или ее личной работы

          Вот несколько идей о том, какие возможности фрилансера искать для создания статического адаптивного веб-сайта:

          • Найдите проект, в котором вы настраиваете сайт WordPress или Squarespace
          • Предложите свои услуги ресторану, который хочет присутствовать в Интернете, со статическим веб-сайтом и страницами меню

          Это также возможность изучить Flexbox для построения системы сеток, которая легко сворачивается в зависимости от размера экрана.

          5. Создайте форму

          Знание того, как собрать интерактивные элементы управления для создания формы, чрезвычайно полезно в веб-разработке. Вы используете кнопки, поля ввода, формы и элементы HTML, чтобы пользователь мог вводить данные. Это также шанс продемонстрировать свои навыки UX и UI, сделав форму доступной, приняв решения о вспомогательном тексте-заполнителе и создав ярлыки для полей формы.

          6. Создайте анимацию

          Анимация? С помощью только HTML и CSS? Ага, это возможно! Вы можете проверить свои навыки CSS, создав фигуры и анимацию, чтобы разбить данные или сделать свой сайт более интерактивным.Например, вы можете использовать анимацию, когда пользователь наводит курсор на элемент.

          Вот несколько идей для создания анимации:

          • Взаимодействие при наведении курсора на ваш личный сайт, чтобы пользователь знал, где он находится
          • Анимация для приветствия ваших пользователей

          7. Участвуйте в проекте с открытым исходным кодом

          Даже имея только навыки HTML и CSS, вы можете внести свой вклад в проект с открытым исходным кодом. Работа с открытым исходным кодом - отличный способ получить реальный опыт, оттачивая свои навыки.Чтобы узнать, как начать, узнайте больше здесь: Что такое открытый исходный код? Как внести свой вклад в ваш первый проект с открытым исходным кодом

          Вы можете найти проекты с открытым исходным кодом на таких хостинговых сайтах, как GitHub.

          (Вернуться к началу.)

          Подходит ли вам технология? Пройдите нашу 3-минутную викторину!

          Ты выучишь: Если вам подходит карьера в сфере технологий Какая техническая карьера соответствует вашим сильным сторонам Какие навыки вам понадобятся для достижения ваших целей

          Где еще я могу попрактиковаться?

          • Skillcrush (это мы!) Предлагает бесплатный лагерь программирования ⛺️, который знакомит с HTML и CSS.Вы можете сразу приступить к работе и написать свой первый HTML-код за считанные минуты.
          • freeCodeCamp великолепен, потому что они обеспечивают проектно-ориентированную работу, необходимую для создания портфолио или личного сайта.
          • У
          • Udemy есть этот бесплатный курс HTML и CSS на платформе онлайн-обучения.
          • Проект Odin представляет собой преимущественно самостоятельный бесплатный курс. Действия взяты из видеороликов YouTube, руководств freeCodeCamp и других блогов.

          В Интернете есть множество мест, где можно бесплатно научиться программировать.Как только вы промокнете, ознакомьтесь с комплексной и персонализированной программой Break Into Tech от Skillcrush. Это учебная программа с нулевым требованием к работе, предназначенная для новичков в области технологий, желающих начать новую карьеру, с ускоренными курсами в области разработки и проектирования интерфейсов.

          (Вернуться к началу.)

          Могу ли я зарабатывать деньги только на HTML и CSS?

          Давайте рассмотрим следующий вопрос, который может возникнуть у вас в голове - можно ли на самом деле начать зарабатывать деньги только с этими двумя фундаментальными навыками? Действительно ли знания HTML и CSS ценны в сфере технологий, где каждый, , кажется, знает, как их использовать?

          Да! Вы можете не найти обширного списка должностей, но можно найти работу, которая соответствует вашим навыкам HTML и CSS.Фактически, эти навыки, наряду с другими вашими навыками, такими как дизайн или маркетинг, могут стать отправной точкой для вашей карьеры в области технологий, особенно с несколькими проектами HTML и CSS, которые уже находятся в вашем распоряжении, и вы можете выучить больше языков по мере продвижения.

          Письма о поиске работы по вопросам строительства

          Один из способов заработать деньги, используя только HTML и CSS, - это работать с электронной почтой. Не писать электронные письма - форматировать их, проектировать и кодировать эти дизайны.

          Частные лица и организации используют информационные бюллетени и кампании по электронной почте для общения со своими читателями и / или пользователями.Эти электронные письма могут быть отформатированы в соответствии с более крупным брендом или системой дизайна. Они также обычно должны быть отзывчивыми, что означает, что контент работает и хорошо форматируется на всех устройствах, включая мобильные телефоны, настольные компьютеры и планшеты всех размеров.

          Зная HTML и CSS, вы можете претендовать на вакансию разработчика электронной почты HTML или специалиста по маркетингу электронной почты. Хорошие навыки дизайна и веб-дизайна также пригодятся на этих должностях.

          Ищите работу по обслуживанию веб-сайтов

          Команды

          также нуждаются в людях с навыками HTML и CSS, чтобы веб-сайты обновлялись и работали бесперебойно.Если вы знаете HTML и CSS, у вас есть возможности создавать контент для Интернета, помогать в управлении веб-проектами и обеспечивать бесперебойную работу веб-сайта.

          Вот список должностей, связанных с веб-сайтами, где пригодятся знания HTML и CSS (и опыт работы с проектами HTML и CSS, указанными выше):

          • Специалист по содержанию и поддержке веб-сайта
          • Менеджер проекта веб-сайта
          • Веб-мастер
          • Разработчик WordPress
          • Редактор веб-сайтов

          Подать заявку на вакансию внешнего разработчика начального уровня

          Наличие навыков HTML и CSS дает вам возможность узнать больше о сфере технологий и расширить свой набор навыков на работе, включая доступ к интерфейсным вакансиям начального уровня или вакансиям младших веб-разработчиков.

          На этих должностях вы изучите гораздо больше, чем HTML и CSS. Ожидается, что вы изучите языки программирования (например, JavaScript) и сможете внести больший вклад в процесс создания и работы веб-сайтов и приложений.

          (Вернуться к началу.)

          Какие навыки мне следует изучить дальше?

          Обучение - это неотъемлемая часть работы в сфере технологий, будь то расширение или углубление ваших текущих навыков. Имея это в виду, есть много разных путей, которые вы можете выбрать после того, как привыкнете к работе с HTML и CSS (и создадите несколько проектов HTML и CSS!).

          Один из фреймворков с более уникальным названием - Sass - может быть хорошим способом повысить уровень ваших навыков CSS. Sass - это язык расширения CSS, который позволяет вам писать свойства и использовать правила CSS, а также допускает переменные и повторно используемые блоки CSS. Это отличный способ отработать свои текущие знания и изучить некоторые базовые концепции программирования, такие как использование переменных.

          Если вам действительно нравилось выбирать цвета, шрифты и визуальный макет для веб-страниц при написании разметки и создании таблиц стилей, вы можете глубже погрузиться в дизайн пользовательского интерфейса (UI).

          Как UI-дизайнер, вы должны определить, как веб-сайт, приложение или продукт будут отформатированы и стилизованы, а также повлияют на то, как они будут работать для конечного пользователя. Изучение макета веб-страницы в таких программах, как Adobe Photoshop, и создание значков в Illustrator станет хорошей отправной точкой в ​​вашем путешествии по дизайну.

          User Experience или UX-дизайн также могут вас заинтересовать. Пользовательский опыт - это сегмент дизайна, который фокусируется на том, как пользователь на самом деле использует продукт и что он думает о нем.В пространстве UX есть несколько разных типов ролей.

          Если вам нравится просматривать строки кода и писать код во время изучения HTML и CSS, следующим шагом может стать изучение языка программирования JavaScript или Python. JavaScript является динамичным и обширным по своей полезности, и добавление его к вашим техническим решениям делает вас более сильным кандидатом на большее количество ролей разработчика. Python - отличный язык для изучения, если вы заинтересованы в создании веб-приложений или интересуетесь наукой о данных и машинным обучением.

          Определенно есть много разных способов получить технические навыки. Имея в своем арсенале технических инструментов HTML и CSS (а также проекты HTML и CSS в вашем портфолио), вы на пути к технической карьере.

          (Вернуться к началу.)

          Подходит ли вам технология? Пройдите нашу 3-минутную викторину!

          Ты выучишь: Если вам подходит карьера в сфере технологий Какая техническая карьера соответствует вашим сильным сторонам Какие навыки вам понадобятся для достижения ваших целей

          Решенные задачи для HTML и CSS уроков 1-3

          Следующие упражнения помогут вам закрепить свои знания в области веб-дизайна. (HTML / CSS) из предыдущих уроков к тесту.Попробуйте решить их самостоятельно, но знайте, что вы всегда можете скачать рабочие решения по статье. Тем не менее, помните, что когда вы просматриваете решение, не решая упражнение, ничего не выучишь

          Если вы застряли в какой-то момент, вы всегда должны пытаться вернуться к сначала ознакомьтесь с предыдущими руководствами и самостоятельно решите проблему.

          Простое упражнение

          Создайте документ HTML с правильной структурой, установите заголовок страницы на «Blackbird» и вставьте следующий текст, разбитый на три абзаца (источник: https: // ru.wikipedia.org/…on_blackbird).

          Текст:

            Черный дрозд обыкновенный (Turdus merula) - разновидность настоящего дрозда. Его также называют евразийским черным дроздом (особенно в Северной Америке, чтобы отличить его от неродственных черных дроздов Нового Света) или просто черным дроздом, если это не приводит к путанице с похожим на вид местным видом. Он размножается в Европе, Азии и Северной Африке, а также был завезен в Канаду, США, Мексику, Перу, Бразилию, Аргентину, Уругвай, Фолклендские острова, Чили, Южную Африку, Австралию и Новую Зеландию.У него есть несколько подвидов в большом диапазоне его обитания; некоторые азиатские подвиды иногда считаются полноценными видами. В зависимости от широты черный дрозд может быть постоянным, частично мигрирующим или полностью мигрирующим.
          
          Самец номинального подвида, который встречается на большей части Европы, весь черный, за исключением желтого кольца на глазу и клюва, и имеет богатую мелодичную песню; взрослая самка и молодь имеют преимущественно темно-коричневое оперение. Этот вид гнездится в лесах и садах, строя аккуратные, выстланные глиной чашевидные гнезда.Он всеяден, питается разнообразными насекомыми, дождевыми червями, ягодами и фруктами.
          
          Оба пола территориальны на нерестилищах, с отчетливыми проявлениями угрозы, но более стайны во время миграции и в местах зимовки. Пары остаются на своей территории круглый год, где климат достаточно умеренный. Этот распространенный и заметный вид стал предметом ряда литературных и культурных упоминаний, часто связанных с его песнями.  

          Окончательный документ будет выглядеть примерно так:

          Промежуточное упражнение

          Создайте документ HTML со следующим текстом и изображением, чтобы на выходе
          быть таким же, как на скриншоте ниже.

          Текст:

            Мы социальная ИТ-сеть с широким сообществом активных участников.
          Мы размещаем самую большую базу данных свободно доступных статей и руководств по программированию и ИТ во всем Интернете.
          В ICT.social новички становятся опытными программистами. Как известно, у айтишников совсем неплохо (с финансовой точки зрения).
          Вы можете создать собственное портфолио и загрузить свои приложения. Вы получите обратную связь и оценку. Даже опытные программисты найдут там полезные материалы, вдохновение и задачи. 

          Изображение:

          Внешний вид окончательного документа (Текст взят с нашего чешского сайта.
          Мы не такие уж большие ... пока
          ):

          Упражнение продвинутого уровня

          Создайте 7 HTML-документов, которые представляют различные места в онлайн-игре.
          Эти места будут содержать заголовок, изображение и текстовый абзац. Вы будете
          придумать название и описание самостоятельно, изображения могут
          скачать ниже. Вы также добавите ссылки на близлежащие места под каждым
          изображение.Используйте изображения стрелок, чтобы закодировать эти ссылки и связать их с другими
          документы. Как места будут связаны, показано ниже.
          карта:

          Пример скриншота локации:

          Необходимые изображения доступны для скачивания ниже:

          Изображение стрелок для ссылок
          Изображения местоположения

          У вас были проблемы с чем-нибудь? Загрузите образец приложения ниже и сравните его со своим проектом, вы легко найдете ошибку.

          Что такое RPA? Революция в автоматизации бизнес-процессов

          Все больше ИТ-директоров обращаются к новой технологической практике, называемой роботизированной автоматизацией процессов (RPA), для оптимизации операций предприятия и снижения затрат. С помощью RPA компании могут автоматизировать рутинные бизнес-процессы, основанные на правилах, позволяя бизнес-пользователям уделять больше времени обслуживанию клиентов или другой более важной работе. Другие рассматривают RPA как временную остановку на пути к интеллектуальной автоматизации (IA) с помощью инструментов машинного обучения (ML) и искусственного интеллекта (AI), которые можно обучить делать суждения о будущих результатах.

          Здесь CIO.com рассматривает, что на самом деле представляет собой роботизированная автоматизация процессов, и как ИТ-директора могут максимально использовать RPA в соответствии с бизнес-целями.

          Что такое роботизированная автоматизация процессов?

          RPA - это приложение технологии, управляемое бизнес-логикой и структурированными входами, направленное на автоматизацию бизнес-процессов. Используя инструменты RPA, компания может настроить программное обеспечение или «робота» для захвата и интерпретации приложений для обработки транзакции, манипулирования данными, запуска ответов и взаимодействия с другими цифровыми системами.Сценарии RPA варьируются от чего-то столь же простого, как создание автоматического ответа на электронное письмо, до развертывания тысяч ботов, каждый из которых запрограммирован на автоматизацию заданий в системе ERP.

          Операционные директора, работающие в компаниях, оказывающих финансовые услуги, были в авангарде внедрения RPA, выясняя способы использования программного обеспечения для упрощения бизнес-процессов без увеличения численности персонала или затрат, говорит Регина Виадро, вице-президент EPAM Systems и советник по практике внутреннего аудита компании. Виадро работала над проектами RPA для клиентов в сфере финансовых услуг, здравоохранения, розничной торговли и управления персоналом, демонстрируя широту использования RPA сегодня.

          Каковы преимущества RPA?

          RPA дает организациям возможность сократить расходы на персонал и уменьшить количество человеческих ошибок. Дэвид Шацки, управляющий директор Deloitte LP, указывает на опыт банка по внедрению RPA, в котором банк изменил процесс обработки требований, развернув 85 ботов для запуска 13 процессов, обрабатывающих 1,5 миллиона запросов в год. По словам Щатски, банк увеличил емкость, эквивалентную более чем 200 штатным сотрудникам, примерно за 30% стоимости найма большего числа сотрудников.

          Боты обычно недороги и просты в реализации, не требуют специального программного обеспечения или глубокой системной интеграции. Щацкий говорит, что такие характеристики имеют решающее значение, поскольку организации стремятся к росту, не добавляя значительных расходов или трений между работниками. «Компании пытаются получить некоторую передышку, чтобы они могли лучше обслуживать свой бизнес за счет автоматизации малоценных задач», - говорит Щацкий.

          Предприятия также могут усилить свои усилия по автоматизации, внедрив в RPA когнитивные технологии, такие как машинное обучение, распознавание речи и обработка естественного языка, автоматизируя задачи более высокого порядка, которые в прошлом требовали способности человека к восприятию и суждению.

          Такие реализации RPA, в которых можно автоматизировать от 15 до 20 шагов, являются частью цепочки создания стоимости, известной как интеллектуальная автоматизация (IA), говорит Виадро. «Если бы мы сегментировали все крупные предприятия и спросили их, что у них на повестке дня на 2018 год, почти 100% сказали бы, что интеллектуальная автоматизация», - говорит Виадро.

          К 2020 году автоматизация и искусственный интеллект снизят требования к сотрудникам в бизнес-центрах общего обслуживания на 65 процентов, по данным Gartner, который заявляет, что к 2020 году рынок RPA превысит 1 миллиард долларов.К тому времени 40 процентов крупных предприятий перейдут на программный инструмент RPA по сравнению с менее чем 10 процентами сегодня.

          Для более глубокого изучения преимуществ RPA см. Разделы «Почему боты могут подорвать работу предприятия» и «Автоматизация роботизированных процессов - потрясающее приложение для когнитивных вычислений».

          Какие подводные камни у RPA?

          RPA не для каждого предприятия. Как и любая технология автоматизации, RPA может устранить рабочие места, что ставит перед ИТ-директорами проблемы с управлением талантами.В то время как предприятия, использующие RPA, пытаются перевести многих сотрудников на новые рабочие места, по оценкам Forrester Research, программное обеспечение RPA будет угрожать средствам к существованию 230 миллионов или более интеллектуальных работников, или примерно 9 процентов глобальной рабочей силы.

          Даже если ИТ-директора решат головоломку с человеческим капиталом, реализации RPA чаще всего терпят неудачу. «Несколько программ робототехники были приостановлены, или ИТ-директора категорически отказались устанавливать новых ботов», - заявили в отчете за май 2017 года Алекс Эдлич и Вик Сохони, старшие партнеры McKinsey & Company.

          Установка тысяч ботов заняла намного больше времени, сложнее и дороже, чем ожидало большинство организаций, говорят Эдлих и Сохони. Платформы, на которых взаимодействуют боты, часто меняются, и необходимая гибкость не всегда настраивается в боте. Более того, новые правила, требующие незначительных изменений в форме заявки, могут свести на нет месяцы работы в бэк-офисе над ботом, работа над которым приближается к завершению.

          Недавнее исследование Deloitte UK пришло к аналогичному выводу.«Только три процента организаций смогли масштабировать RPA до уровня 50 и более роботов», - говорят авторы Deloitte UK Джастин Уотсон, Дэвид Райт и Марина Гордеева.

          Более того, экономические результаты внедрения RPA далеко не гарантированы. По словам Эдлиха и Сохони, хотя можно автоматизировать 30% задач для большинства профессий, это не приводит к снижению затрат на 30%.

          Чтобы обеспечить плавный переход к RPA, см. «8 ключей к успешной реализации RPA."

          Какие компании используют RPA?

          Walmart, Deutsche Bank, AT&T, Vanguard, Ernst & Young, Walgreens, Anthem и American Express Global Business Travel относятся к числу многих предприятий, применяющих RPA.

          Walmart ИТ-директор Клей Джонсон говорит, что розничная торговля гигант развернул около 500 ботов для автоматизации всего, от ответов на вопросы сотрудников до получения полезной информации из аудиторских документов. «Многие из них пришли от людей, которые устали от работы», - говорит Джонсон.

          Дэвид Томпсон, ИТ-директор American Express Global Business Travel использует RPA для автоматизации процесса отмены авиабилета и возврата денег.Томпсон также планирует использовать RPA для облегчения рекомендаций по автоматическому перебронированию в случае остановки аэропорта и для автоматизации определенных задач по управлению расходами.

          «Мы взяли RPA и обучили его тому, как сотрудники выполняют эти задачи», - говорит Томпсон, который реализовал аналогичное решение в своей предыдущей должности ИТ-директора в Western Union. «Список того, что мы можем автоматизировать, становится все длиннее и длиннее».

          Но поскольку многие ИТ-директора думают о RPA, CIO.com обратился к некоторым консультантам за советом о том, как ИТ-руководители могут справиться с этой технологией.

          10 советов по эффективной автоматизации процессов с помощью роботов

          1. Устанавливайте и управляйте ожиданиями

          С RPA возможны быстрые победы, но продвижение RPA к масштабированию - совсем другое дело. Дэйв Кудер, руководитель Deloitte Consulting LLP, говорит, что многие сбои RPA происходят из-за плохих ожиданий руководства. Смелые заявления о RPA от поставщиков и консультантов по внедрению не помогли. Вот почему для ИТ-директоров крайне важно придерживаться осторожно оптимистичного мышления.«Если вы войдете с открытыми глазами, вы будете намного более довольны результатом», - говорит Кудер.

          2. Учитывайте влияние на бизнес

          RPA часто используется в качестве механизма повышения окупаемости инвестиций или снижения затрат. Но Крис Фицджеральд, технический директор NTT Data Services, говорит, что большему количеству ИТ-директоров следует использовать его для улучшения качества обслуживания клиентов. Например, на таких предприятиях, как авиалинии, работают тысячи агентов по обслуживанию клиентов, но клиенты все еще ждут в очереди, чтобы ответить на звонок.Чат-бот может немного облегчить ожидание. «Вы помещаете туда этого виртуального агента, и нет простоев, болезней и плохого отношения», - говорит Фицджеральд. «Опыт клиента - это флаг, который нужно поразить».

          3. Привлекайте ИТ-специалистов на раннем этапе и часто

          Главные операционные директора изначально купили RPA и уперлись во время внедрения, что побудило их попросить ИТ-специалистов о помощи (и прощении), говорит Виадро. По словам Кудера, теперь «гражданские разработчики» без технических знаний используют облачное программное обеспечение для реализации RPA прямо в своих бизнес-подразделениях.Часто ИТ-директор вмешивается и блокирует их. Кудер и Виадро говорят, что руководители предприятий должны с самого начала привлекать ИТ-специалистов, чтобы гарантировать получение необходимых ресурсов.

          4. Плохой дизайн, управление изменениями может нанести ущерб

          Многие реализации терпят неудачу из-за плохого управления дизайном и изменениями, - говорит Санджай Шривастава, директор по цифровым технологиям Genpact. В спешке с развертыванием чего-либо некоторые компании упускают из виду обмены данными между различными ботами, которые могут нарушить бизнес-процесс.«Прежде чем приступить к реализации, вы должны подумать о разработке операционной модели», - говорит Шривастава. «Вам нужно наметить, как вы ожидаете, что различные боты будут работать вместе». С другой стороны, некоторые ИТ-директора не будут вести переговоры об изменениях, которые новые операции внесут в бизнес-процессы организации. ИТ-директора должны планировать это заранее, чтобы избежать сбоев в работе.

          5. Не падайте в кроличью нору данных

          Банк, развертывающий тысячи ботов для автоматизации ручного ввода данных или для мониторинга операций программного обеспечения, генерирует тонны данных.Это может заманить ИТ-директоров и их коллег по бизнесу в неблагоприятный сценарий, когда они попытаются использовать данные. Сривастава говорит, что компании нередко запускают ML для данных, генерируемых их ботами, а затем запускают чат-бота, чтобы пользователи могли более легко запрашивать данные. Внезапно проект RPA превратился в проект машинного обучения, который не рассматривался должным образом как проект машинного обучения. «Шайба продолжает двигаться», и ИТ-директора изо всех сил пытаются ее догнать, - говорит Шривастава. Он рекомендует ИТ-директорам рассматривать RPA как долгосрочную дугу, а не как отдельные проекты, которые превращаются в нечто громоздкое.

          6. Управление проектом имеет первостепенное значение

          Еще одна проблема, которая возникает в RPA, - это неспособность спланировать определенные блокпосты, говорит Шривастава. Сотрудник клиента Genpact изменил политику паролей компании, но никто не запрограммировал ботов на настройку, что привело к потере данных. ИТ-директора должны постоянно проверять наличие узких мест, где их решение RPA может зависнуть, или, по крайней мере, установить систему мониторинга и оповещения, чтобы следить за сбоями, влияющими на производительность. «Вы не можете просто освободить их и позволить бегать; вам нужны командование и контроль», - говорит Шривастава.

          7. Контроль поддерживает соответствие

          Существует множество проблем управления, связанных с созданием экземпляра одного бота в среде, не говоря уже о тысячах. По словам Кудера, один клиент Deloitte провел несколько встреч, пытаясь определить, является ли его бот мужчиной или женщиной. Это правильный гендерный вопрос, но он должен учитывать человеческие ресурсы, этику и другие аспекты соблюдения нормативных требований для бизнеса.

          8. Постройте центр передового опыта RPA

          Наиболее успешные реализации RPA включают центр передового опыта, в котором работают люди, которые несут ответственность за обеспечение успеха программ повышения эффективности в организации, говорит Виадро.Однако не у каждого предприятия есть на это бюджет. Центр передового опыта RPA разрабатывает бизнес-кейсы, рассчитывает потенциальную оптимизацию затрат и рентабельность инвестиций, а также измеряет прогресс в достижении этих целей. «Эта группа, как правило, довольно небольшая и подвижная, и она масштабируется вместе с техническим персоналом, который сосредоточен на фактическом внедрении автоматизации», - говорит Виадро. «Я бы посоветовал всем ИТ-лидерам в разных отраслях искать возможности и понимать, насколько [RPA ] будут преобразовывать их бизнес.”

          9. Не забывайте о влиянии на людей

          Обманутые блестящими новыми решениями, некоторые организации настолько сосредоточены на внедрении, что пренебрегают циклической работой с персоналом, что может создать кошмарные сценарии для сотрудников, которые находят свою повседневную работу. нарушены процессы и рабочие процессы. «Мы забываем, что прежде всего люди», - говорит Фицджеральд.

          10. Включите RPA в весь жизненный цикл разработки

          ИТ-директора должны автоматизировать весь жизненный цикл разработки, иначе они могут убить своих ботов во время большого запуска.«Звучит легко запомнить, но люди не делают это частью своего процесса».

          В конечном счете, волшебной пули для внедрения RPA не существует, но Шривастава говорит, что для этого требуется дух интеллектуальной автоматизации, который должен стать частью долгосрочного пути предприятий. «Автоматизация должна найти ответ - все« если »,« то и что », чтобы завершить бизнес-процессы быстрее, с лучшим качеством и масштабом», - говорит Шривастава.

          Авторские права © IDG Communications, Inc., 2018.

          По мере того, как Amazon продвигает роботов, рабочие находят новые роли

          ФЛОРЕНЦИЯ, Нью-Джерси - Нисса Скотт начала работать на огромном складе Amazon на юге Нью-Джерси в конце прошлого года, складывая пластиковые баки размером с маленькие пуфики. По ее словам, это было не самое стимулирующее занятие. И подъем мусорных ведер, которые часто весят 25 фунтов каждый, также утомлял 10-часовую смену.

          Сейчас 21-летняя г-жа Скотт наблюдает, как ее заменитель - гигантская ярко-желтая механическая рука - выполняет укладку.

          Ее новая работа в Amazon - присматривать за несколькими роботами одновременно, устранять их неполадки, когда это необходимо, и следить за тем, чтобы у них были контейнеры для загрузки. Недавно днем ​​коготь на конце руки схватил контейнер с конвейерной ленты и сложил его на другой контейнер, образуя аккуратные колонны на деревянных поддонах, окружающих робота. Это был первый раз, когда Amazon показала репортеру руку, роботов последнего поколения, используемых на своих складах.

          «Для меня это самая сложная задача в умственном плане», - сказала г-жаСкотт сказал о своей новой работе. "Это не повторение".

          Пожалуй, ни одна компания не воплощает в себе опасения и надежды, связанные с автоматизацией, лучше, чем Amazon. Многие люди, в том числе президент Трамп, обвиняют компанию в разрушении традиционных рабочих мест в розничной торговле, побуждая людей делать покупки в Интернете. В то же время стремительный рост компании превратил ее в машину для найма, с неутолимой потребностью в складских рабочих начального уровня для выполнения заказов клиентов.

          Глобальная рабочая сила Amazon в три раза больше, чем у Microsoft, и в 18 раз больше, чем у Facebook, а на прошлой неделе Amazon заявила, что откроет вторую штаб-квартиру в Северной Америке с до 50 000 новых рабочих мест.

          Еще больше усложняя уравнение, Amazon также находится в авангарде автоматизации, находя новые способы заставить роботов выполнять работу, которую раньше выполняли сотрудники. В 2014 году компания начала развертывать роботов на своих складах, используя машины, первоначально разработанные Kiva Systems, компанией, которую Amazon купила за 775 миллионов долларов двумя годами ранее и переименовала в Amazon Robotics. В настоящее время Amazon насчитывает более 100 000 роботов, работающих по всему миру, и планирует добавить еще много.

          Роботы делают складские работы менее утомительными и физически тяжелыми, а также позволяют повысить эффективность, позволяя клиенту заказывать зубную нить после завтрака и получать ее перед ужином.

          «Это, безусловно, правда, что Amazon не смогла бы работать по имеющимся у них расходам и расходам, которые они предоставляют клиентам, без этой автоматизации», - сказал Мартин Форд, футуролог и автор книги об автоматизации «Rise of the Robots». . «Может быть, мы не получим двухдневную доставку».

          Динамика между людьми и машинами ежедневно разыгрывается на полу складов Amazon в таких местах, как Флоренция, штат Нью-Джерси, и Кент, Вашингтон. В Кенте роботы отдаленно напоминают гигантских жуков и снуют вокруг с вертикальными полками, загруженными товарами. весом до 3000 фунтов на спине.Сотни из них автономно перемещаются внутри большой клетки, преследуя друг друга, но не сталкиваясь.

          На одном краю клетки группа рабочих - «кладовщиков» - складывает продукты на полки, пополняя свой инвентарь. Роботы уносят эти полки прочь, и когда приходит заказ клиента на продукты, хранящиеся у них на спине, они выстраиваются в очередь на станциях на другом краю клетки, как машины, ожидающие проехать через оба.

          Там люди-«сборщики» следуют инструкциям на экранах компьютеров, собирая предметы с полок и складывая их в пластиковые контейнеры, которые затем исчезают на конвейерных лентах, предназначенных для «упаковщиков», людей, которые складывают продукты в картонные коробки, предназначенные для покупателей.

          Дэйв Кларк, главный исполнительный директор Amazon, сказал, что компания хотела, чтобы машины выполняли самые монотонные задачи, оставляя людей выполнять работу, которая их умственно увлекает.

          «Каждый раз это новый предмет, - сказал мистер Кларк. - Вы что-то обнаруживаете, изучаете вещи, вы задействуете свой ум так, как я считаю важным».

          Роботы также сокращают время ходьбы рабочих, делая сборщики Amazon более эффективными и менее утомляющими.Роботы также позволяют Amazon упаковывать полки вместе, как автомобили в час пик, потому что им больше не нужно пространство между проходами для людей. Большая плотность полочного пространства означает больше запасов под одной крышей, что означает лучший выбор для клиентов.

          Склад Amazon во Флоренции демонстрирует последний пример того, какую работу машины могут выполнять лучше людей. На объекте работают восемь механических манипуляторов, склад, где большое количество товаров разбивается на более мелкие единицы и распределяется в центры исполнения Amazon по всей стране.

          Оружие носит неудобное название роботизированные штабелеры, но рабочие придали им особую индивидуальность, наклеивая на каждую табличку, называя их в честь Стюарта, Дэйва и других персонажей-миньонов из фильмов «Гадкий я». В отличие от складских роботов в Кенте, которые были созданы на базе машин, которые Amazon получила в результате приобретения Kiva, это оружие поступает от сторонней компании.

          Amazon начала устанавливать их в конце прошлого года, вскоре после открытия склада во Флоренции.Рука робота сконфигурирована так, чтобы собирать только бункеры стандартного размера, но не предметы других размеров. Для демонстрации будущих возможностей Amazon продемонстрировала симуляцию виртуальной реальности, используемую для прототипирования новых концепций роботов, включая руку с вилочным погрузчиком, которая перемещала поддоны.

          Когда Amazon установила роботов, некоторые люди, которые раньше складывали бункеры, например мисс Скотт, прошли курсы в компании, чтобы стать операторами роботов. Многие другие перешли на приемные станции, где вручную сортируют большие коробки с товарами в мусорные ведра.По словам г-на Кларка, ни один человек не был уволен, когда были установлены роботы, и Amazon нашла новые роли для уволенных рабочих.

          «Люди никуда не пошли», - сказал он.

          В будущем возникает вопрос: что произойдет, когда появятся будущие поколения роботов?

          На данный момент есть складские задачи - например, сбор отдельных предметов с полок всех их различных форм и размеров - где люди превосходят роботов. После добавления роботов Kiva в Amazon добавилось 80 000 складских сотрудников в Соединенных Штатах, в общей сложности более 125 000 складских сотрудников.И это говорит о том, что работа по найму складских помещений будет продолжаться.

          Но стартапы и исследователи изо всех сил пытаются преодолеть многие остающиеся технические препятствия. Amazon даже спонсирует ежегодный конкурс, чтобы стимулировать больше инноваций в этой категории.

          Г-н Форд, автор, считает, что изменение картины занятости на складах Amazon - лишь вопрос времени.

          «Я предполагаю, что эта технология со временем вытеснит множество людей на этих складах», - сказал г-н Форд.«Я бы не сказал, что в одночасье исчезает огромное количество рабочих мест. Может быть, первым признаком является то, что они не избавляются от этих людей, но темпы создания рабочих мест замедляются ».

          Г-н Кларк из Amazon сказал, что история показала, что автоматизация увеличивает производительность и, в некоторых случаях, увеличивает спрос со стороны потребителей, что в конечном итоге создает больше рабочих мест. Он сказал, что складские рабочие будут продолжать работать в технологически богатой среде.

          «Это миф, что автоматизация разрушает чистый рост рабочих мест», - сказал он.

          В случае предприятия во Флоренции это открыло новые возможности для г-жи Скотт.

          В какой-то момент одна из рук опрокинула сумку, в результате чего дюжина или около того пластиковых кофейных фильтров конической формы заскользила по земле. Мисс Скотт нажала кнопку, которая заморозила руку, чтобы она могла безопасно убрать беспорядок.

          Потом снова заработали руки.

          «Робот будет работать одинаково весь день», - сказал Эдвард Кохун, который наблюдает за миссис Скотт и другими сотрудниками Amazon, когда они работают с отдельными роботами.«Их желудки не ворчат».

          Учетные данные пользователя root для учетной записи AWS и учетные данные пользователя IAM

          В AWS есть два разных типа пользователей. Вы либо владелец аккаунта
          (пользователь root) или вы являетесь пользователем AWS Identity and Access Management (IAM). Корень
          пользователь создается, когда AWS
          создается учетная запись, и пользователи IAM создаются пользователем root или администратором IAM
          за счет.У всех пользователей AWS есть учетные данные безопасности.

          Учетные данные пользователя root

          Учетные данные владельца учетной записи обеспечивают полный доступ ко всем ресурсам в учетной записи.
          Вы не можете использовать политики IAM для
          явно запретить пользователю root доступ к ресурсам.Вы можете использовать только AWS Organizations
          политика управления услугами
          (SCP), чтобы ограничить права пользователя root. По этой причине мы рекомендуем
          вы создаете пользователя IAM с правами администратора, чтобы использовать его для повседневных задач AWS.
          а также
          заблокируйте ключи доступа для пользователя root.

          Существуют определенные задачи, которые выполняются только пользователем root учетной записи AWS.Например,
          только
          Пользователь root может закрыть вашу учетную запись. Если вам нужно выполнить задачу, требующую
          пользователь root,
          войдите в Консоль управления AWS, используя адрес электронной почты и пароль
          пользователь root. Для большего
          информацию см. в разделе Задачи, требующие учетных данных пользователя root.

          Учетные данные IAM

          С помощью IAM вы можете безопасно контролировать доступ пользователей к сервисам и ресурсам AWS.
          в
          ваш аккаунт AWS.Например, если вам требуются разрешения на уровне администратора, вы
          жестяная банка
          создать пользователя IAM, предоставить этому пользователю
          полный доступ, а затем использовать эти учетные данные для взаимодействия с AWS. Если вам нужно изменить
          или
          отозвать свои разрешения, вы можете удалить или изменить связанные политики
          с этим
          Пользователь IAM.

          Если у вас есть несколько пользователей, которым требуется доступ к вашей учетной записи AWS, вы можете создать
          уникальные учетные данные для каждого пользователя и определение того, кто имеет доступ к каким ресурсам. Ты
          не нужно
          поделиться учетными данными. Например, вы можете создать пользователей IAM с доступом только для чтения.
          к
          ресурсов в вашем аккаунте AWS и раздайте эти учетные данные пользователям.

          Задачи, требующие учетных данных пользователя root

          Мы рекомендуем вам
          использовать пользователя IAM с соответствующими разрешениями для выполнения задач и доступа к ресурсам AWS.
          Однако вы можете выполнять перечисленные ниже задачи, только войдя в систему как root.
          пользователь учетной записи.

          Задачи

          • Измените настройки своей учетной записи.Это включает в себя имя учетной записи, адрес электронной почты, пароль пользователя root и доступ пользователя root.
            ключи.
            Другие настройки учетной записи, такие как контактная информация, предпочтительная валюта платежа,
            и регионы,
            не требуются учетные данные пользователя root.

          • Восстановить пользователя IAM
            разрешения.Если единственный администратор IAM случайно отменит свой собственный
            разрешения, вы можете войти в систему как пользователь root, чтобы редактировать политики и восстанавливать их
            разрешения.

          • Активируйте IAM-доступ к консоли Billing and Cost Management.

          • Просмотр определенных налоговых накладных. Пользователь IAM с разрешением aws-portal: ViewBilling может просматривать и скачивать счета-фактуры с
            AWS Europe, но не AWS Inc или Amazon Internet Services Pvt.Ltd (AISPL).

          • Закройте свою учетную запись AWS.

          • Измените план поддержки AWS или отмените поддержку AWS
            план.Дополнительные сведения см. В разделе IAM for AWS Support.

          • Зарегистрироваться как продавец в
            рынок зарезервированных инстансов.

          • Настроить
            корзину Amazon S3 для включения MFA (многофакторной аутентификации) Удалить.

          • Изменить или удалить политику корзины Amazon S3, которая включает недопустимый идентификатор VPC или конечную точку VPC.
            Я БЫ.

          • Подпишитесь на
            GovCloud.

          Устранение неисправностей

          Если вы не можете выполнить ни одну из этих задач, используя учетные данные пользователя root, ваш
          аккаунт может быть членом организации в AWS Organizations.Если ваша организация
          администратор использовал политику управления службами (SCP), чтобы ограничить разрешения вашего
          учетная запись,
          ваши права пользователя root могут быть затронуты. Дополнительные сведения см. В разделе Политики управления службами в
          Руководство пользователя AWS Organizations .

          Align Assessments, Objectives, Instruction Strategies - Eberly Center

          Тесты

          должны показывать, насколько хорошо учащиеся усвоили то, что мы хотим, чтобы они выучили, в то время как инструкции обеспечивают их усвоение.Чтобы это произошло, оценки, цели обучения и учебные стратегии должны быть тесно согласованы, чтобы они подкрепляли друг друга.

          Чтобы убедиться, что эти три компонента вашего курса согласованы, задайте себе следующие вопросы:

          • Цели обучения: Что я хочу, чтобы студенты знали, как делать, когда они покидают этот курс?
          • Оценок: Какие виды задач позволят определить, достигли ли учащиеся поставленных мною учебных целей?
          • Учебные стратегии: Какие виды деятельности в классе и за его пределами укрепят мои учебные цели и подготовят учащихся к экзаменам?

          Что делать, если компоненты курса не выровнены?

          Если оценки не соответствуют целям обучения или учебным стратегиям, это может подорвать как мотивацию учащихся, так и обучение.Рассмотрим эти два сценария:

          Ваша цель - научить учащихся применять аналитические навыки , но ваша оценка измеряет только фактов . Следовательно, студенты оттачивают свои аналитические навыки и разочаровываются в том, что на экзамене не измеряется то, что они узнали.

          Ваша оценка измеряет способность учащихся сравнивать и критиковать аргументов разных авторов, но ваши учебные стратегии полностью сосредоточены на обобщении аргументов разных авторов.Следовательно, студенты не изучают и не практикуют навыки сравнения и оценки, которые будут оцениваться.

          Как выглядят согласованные оценки?

          В этой таблице представлены примеры видов деятельности, которые можно использовать для оценки различных типов целей обучения (адаптировано из пересмотренной Таксономии Блума).

          Тип цели обучения Примеры соответствующих оценок
          Вспомнить
          Распознать
          Определить

          Объективные элементы теста, такие как вопросы с заполнением пустых полей, сопоставление, маркировка или вопросы с несколькими вариантами ответов, которые требуют от учащихся:

          • вспоминать или распознавать термины, факты и концепции
          Интерпретировать
          Пример
          Классифицировать
          Суммировать
          Вывести
          Сравнить
          Объяснить

          Действия, такие как работы, экзамены, наборы задач, обсуждения в классе или концептуальные карты, которые требуют от учащихся:

          • обобщение чтений, фильмов или выступлений
          • сравнить и сопоставить две или более теории, события или процессы
          • классифицировать или классифицировать случаи, элементы или события, используя установленные критерии
          • перефразировать документы или выступления
          • найти или определить примеры или иллюстрации концепции или принципа
          Применить
          Выполнить
          Орудие

          Действия, такие как наборы задач, выступления, лабораторные работы, прототипы или симуляции, которые требуют от студентов:

          • использовать процедуры для решения или выполнения знакомых или незнакомых задач
          • определить, какие процедуры наиболее подходят для данной задачи
          Анализировать
          Различить
          Организовать
          Атрибут

          Мероприятия, такие как тематические исследования, критические обзоры, лабораторные работы, статьи, проекты, дебаты или концептуальные карты, которые требуют от студентов:

          • различать или выбирать релевантные и нерелевантные части
          • определяет, как элементы функционируют вместе
          • определить предвзятость, ценности или скрытые намерения в представленных материалах
          Оценить
          Проверить
          Критика
          Оценить

          Виды деятельности, такие как журналы, дневники, критические обзоры, наборы задач, обзоры продуктов или исследования, которые требуют от студентов:

          • Тестировать, контролировать, оценивать или критиковать показания, характеристики или продукцию в соответствии с установленными критериями или стандартами
          Создать
          Создать
          План
          Производство
          Дизайн

          Мероприятия, такие как исследовательские проекты, музыкальные композиции, выступления, эссе, бизнес-планы, дизайн веб-сайтов или дизайн наборов, которые требуют от студентов:

          • Создавать, строить, проектировать или создавать что-то новое

          В этой таблице не перечислены все возможные примеры соответствующих оценок.

          Добавить комментарий

          Ваш адрес email не будет опубликован.