School html: интерактивные онлайн-курсы по HTML, CSS и JavaScript

Содержание

HTML5 | htmlbook.ru

  • HTML5 — это не продолжатель языка разметки гипертекста, а новая открытая платформа, предназначенная для создания веб-приложений использующих аудио, видео, графику, анимацию и многое другое.

  • Семантика

    Семантика дает представление о структуре документа и позволяет людям и программам более полно управлять данными. В HTML5 добавлено множество семантических тегов, а также поддержка RDFa, микроформатов и микроданных.

  • Автономная работа

    Благодаря кэшу HTML5, веб-приложения могут быстрее работать и запускаться даже без подключения к Интернету.

  • 3D, графика и эффекты

    Можно рисовать прямо на веб-странице используя Canvas API. Технологии WebGL и CSS3 3D позволяют отображать трехмерную графику непосредственно в браузере.

  • Мультимедиа

    Приложения и сайты могут проигрывать аудио и видео без установки дополнительных плагинов вроде Flash-а.

  • Производительность и интеграция

    Сделайте свои веб-приложения быстрыми и динамичными с разными технологиями вроде Web Workers и XMLHttpRequest 2.

  • CSS3

    CSS3 в интеграции с HTML5 позволяет управлять видом любых элементов на странице, создавать потрясающие эффекты без ущерба семантической структуры, производительности и без дополнительных скриптов.

Ничего не знаете об HTML5?

Начните изучение HTML5 с книги Марка Пилгрима Погружение в HTML5.

В HTML5 появилось множество семантических элементов, а также тегов, позволяющих вставлять аудио и видео на сайт.

<article><aside><audio><canvas><command><datalist><details><figcaption><figure><footer><header><hgroup><keygen><main><mark><menu><meter><nav><output><progress><rp><rt><ruby><section><source><summary><time><video><wbr>

Вёрстка сайта на HTML5

Описание процесса вёрстки сайта lionindesert.ru на HTML5.

Форум

Также разные аспекты HTML5 можно обсудить на форуме.

Не выкладывайте свой код напрямую в комментариях, он отображается некорректно.
Воспользуйтесь сервисом cssdeck.com или jsfiddle.net,
сохраните код и в комментариях дайте на него ссылку. Так и результат сразу увидят.

Учебник HTML



HTML расшифровывается как Hyper Text Markup Language, т.е. язык гипертекстовой разметки — основной строительный блок веб-страниц, используется для создания и визуального представления веб-станиц.

Язык HTML добавляет разметку в обычный текст. Гипертекст содержит различные ссылки благодаря которым веб-страницы связываются между собой. С помощью HTML каждый может создавать как статические так и динимические сайты. HTML является языком, описывающим структуру и семантику содержимого веб-документа. Содержимое веб-страницы размечается с помощью тегов, представляющих HTML-элементы. Примерами таких элементов являются <html>, <img>, <div> и так далее. Эти элементы формируют строительные блоки для любого веб-сайта.

HTML был изобретён в 1991 году учёным, Тимом Бёрнсом-Ли (Tim Berners-Lee), и изначально предназначался для обмена документами между учёными различных университетов. Своим изобретением Тим Бёрнс-Ли заложил основы современной сети Internet.

Существует несколько версий HTML. Стандарт языка непрерывно обновляется и дополняется, следствие этого — почти каждый год выходит новая версия HTML. Версия «HTML 2.0» была первым стандартом HTML спецификации, которая была опубликована в 1995 году. HTML 4.01 является основной версией HTML, которая была опубликована в конце 1999 года, и широко используется в настоящее время. Сегодня наиболее популярной становится версия HTML-5, которая является расширением HTML 4.01, и опубликована в 2012 году.

HTML-документ или веб-страница — это простой текстовый документ, содержащий тэги (которые в свою очередь являются обычным текстом, заключенным в угловые скобки <имя тэга>). Веб-страницу можно набрать как в обычном текстовом редакторе (Блокнот, WordPad, Word и т.д.), так и в специализированном, с подсветкой кода (Notepad++, Sublime Text идр.). Документы HTML хранятся в виде файлов с расширением .htm или .html.


Онлайн-примеры в каждом уроке

В процессе изложения материала в каждом уроке будут приводиться примеры, которые помогут вам детально разобраться в каждом коде и, благодаря практике, наслаждаться обучением. С помощью нашего онлайн-редактора HTML, вы можете отредактировать HTML-документ, а затем нажмите в редакторе оранжевую кнопку «Выполнить», которая расположена над левым окном редактора, чтобы увидеть результат. Если вы пользуетесь специализированным HTML-редактором, то, вы можете скопировать пример и посмотреть результаты своего труда в браузере, установленном на вашем компьютере.

Пример HTML:

Попробуй сам


<!DOCTYPE html>
<html>
<head>
<meta charset="UTF-8">
<title>Заголовок страницы</title> </head>
  <body>
    <h2>Это заголовок</h2>
    <p>Это параграф.</p>
  </body>
</html>
Кликни по кнопке «Попробуй сам» и посмотри как это работает.

Онлайн-примеры HTML

В учебнике HTML для вас подготовлено более 100 онлайн-примеров, благодаря которым вы легко освоите язык разметки. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать! Теория плюс практика — залог вашего успеха в освоении HTML.

С помощью онлайн-редактора вы сможете редактировать и анализировать каждый пример в учебнике HTML.

Перейти к онлайн- примерам HTML


Справочник HTML

В справочнике вы найдете полную информацию по любым тегам, атрибутам, событиям, ссылкам, кодам цветов, изображениям и много чего еще.

Перейти к справочнику HTML



Курсы HTML верстки Харьков, курсы верстальщиков CSS в Харькове

Профессиональный html верстальщик – специалист на вес золота. Этот факт вам подтвердят в любой веб-студии. Поэтому курсы html-вёрстки не теряют актуальности впоследние десять лет. Тем более что этой профессии современные ВУЗы пока полноценно не учат: приходится либо довольствоваться самообразованием, либо набираться опыта в специальных школах.

Что делает верстальщик? Говоря простым языком, специалист, обучившийся на html/css курсах, является связующим звеном между дизайнером и программистом, при этом не являясь ни одним, ни другим.

Основой работы верстальщика является макет, полученный от дизайнера и при помощи тегов «конструируем» дизайн-макет. В результате вместо изображения получается специально оформленная разметка, каждый элемент которой несёт своё значение. Этому вы обязательно научитесь на наших html курсах.

Следующий этап работы верстальщика – проверка, насколько хорошо страница смотрится во всех браузерах. В случае необходимости вносятся правки, а затем «эстафету» принимает программист.

На курсах html верстки вы:

  • Изучите языки разметки HTML.
  • Ознакомитесь и будете хорошо ориентироваться в CSS.
  • Научитесь пользоваться необходимыми инструментами и резать макеты в Adobe Photoshop.
  • Научим кроссбраузерной и адаптивной верстке.

Обычно специалист получает макет для вёрстки, созданный в графическом редакторе (чаще всего в формате .psd). Поэтому ему необходимо обладать как минимум базовыми навыками работы в Adobe Photoshop и других графических программах.

На HTML курсах  верстки в Харькове мы обучим работе с профессиональными html редакторами, которые ускорят вашу производительность в несколько раз. В принципе, можно работать и в любом текстовом редакторе, но специализированное программное обеспечение удобнее ввиду оснащения определённым функционалом (в частности, подсветкой тегов и ошибок).

Главная задача верстальщика – сделать просмотр веб-страницы для пользователя максимально комфортным и простым. На курсах html в Харькове обучим студентов верстать страницы с учётом того, что их будут просматривать на различных устройствах с разными разрешениями, в разных браузерах и разных версиях одного и того же браузера, со включенными скриптами и без них. Одна и та же страница должна выглядеть одинаково хорошо, на каком бы устройстве или браузере её ни открыли.

Словом, нюансов в работе верстальщика предостаточно. С большинством подводных камней вы ознакомитесь на курсах по верстке.

Кому подойдут курсы верстальщика сайтов?

Не секрет, что представителям той или иной профессии необходимы определенные качества. Не стали исключением и html/css верстальщики. Хорошими специалистами в этой сфере становятся усидчивые и внимательные к деталям люди, способные скрупулезно работать с мелочами.

В ряде случаев приходится дорабатывать дизайн и вносить правки. Поэтому творческому человеку в этой профессии будет проще.

Если вы обладаете вышеназванными качествами, чувствуете в себе силы и желание стать хорошим верстальщиком, то будем рады вам на курсах HTML верстки! Мы, в свою очередь, сделаем всё возможное, чтобы вы (а также ваши будущие работодатели) остались довольны пройденным курсом обучения.

HTML Учебник

С помощью HTML вы можете создать свой собственный веб-сайт.

Из этого туториала Вы узнаете все о HTML.

HTML легко выучить — он вам понравится.


Примеры в каждой главе

Это руководство по HTML содержит сотни примеров HTML.

С помощью нашего онлайн-редактора HTML вы можете редактировать HTML и нажимать кнопку, чтобы
посмотреть результат.

Пример

Заголовок страницы

Это заголовок

Это абзац.


Попробуй сам »

Нажмите кнопку «Попробуйте сами», чтобы увидеть, как это работает.

Начните изучать HTML прямо сейчас!


Примеры HTML

В конце учебника HTML вы можете найти более 200 примеров.

С помощью нашего онлайн-редактора вы можете отредактировать и протестировать каждый пример самостоятельно.

Перейти к примерам HTML!


HTML-викторина

Проверьте свои навыки HTML в W3Schools!

Начать HTML-викторину!


Ссылки HTML

На W3Schools вы найдете полные ссылки на теги,
атрибуты, события, названия цветов, сущности, наборы символов, кодировка URL,
языковые коды, сообщения HTTP и многое другое.

Ссылка на тег HTML


Экзамен HTML — получите свой диплом!

Интернет-сертификация W3Schools

Идеальное решение для профессионалов, которым необходимо совмещать работу, семью и карьеру.

Уже выдано более 10 000 сертификатов!

Получите сертификат »

Сертификат HTML документирует ваши знания HTML.

Сертификат HTML5 документирует ваши знания в области расширенного HTML5.

Сертификат CSS подтверждает ваши знания в области CSS.

Сертификат JavaScript документирует ваши знания JavaScript и HTML DOM.

Сертификат jQuery подтверждает ваши знания о jQuery.

Сертификат PHP документирует ваши знания PHP и SQL (MySQL).

Сертификат XML документирует ваши знания XML, XML DOM и XSLT.

Сертификат Bootstrap документирует ваши знания о среде Bootstrap.

Домашнее обучение в Теннесси

Требование Марки К-8 9–12 классы
Образование родителей Диплом средней школы или GED Диплом средней школы или GED
Регистрация С местной школьной системой перед началом каждого учебного года С местной школьной системой перед началом каждого учебного года
Посещаемость 4 часа в день, 180 дней в году 4 часа в день, 180 дней в году
Учет и отчетность Запись о посещаемости отправляется директору школы в конце учебного года Запись о посещаемости отправляется директору школы в конце учебного года
Тестирование В 5 и 7 классах совет штата утвердил безопасные стандартизированные тесты, необходимые для учащихся государственных школ В 9 классе тот же совет штата утвердил безопасные стандартизированные тесты, необходимые для учащихся государственных школ, но НЕ экзамен на знание средней школы.
Место проведения и стоимость тестирования В местной государственной школе, которую в противном случае учащийся мог бы посещать бесплатно ИЛИ в профессиональной службе тестирования за счет родителей В местной государственной школе, которую в противном случае учащийся мог бы посещать бесплатно ИЛИ в профессиональной службе тестирования за счет родителей
Тестовые санкции На 1 год или более ниже уровня класса в течение 2 лет подряд, суперинтендант МОЖЕТ потребовать от родителей записать ребенка в государственную или частную школу (если ребенок не является обучающимся) На 1 год или более ниже уровня класса в течение 2 лет подряд, суперинтендант МОЖЕТ потребовать от родителей записать ребенка в государственную или частную школу (если ребенок не является обучающимся)
Поступить или повторно поступить в государственную или утвержденную частную школу Необходимо пройти тестирование для зачисления в категорию Необходимо пройти тестирование по каждому предмету для получения кредита на выпускной
Диплом о среднем образовании или свидетельство о посещении Не указано — родитель создает Не указано — родитель создает

Краткий научный обзор: передача SARS-CoV-2 в K-12 школах и программах раннего ухода и образования — обновлено

Фон

Школы и программы по уходу и образованию в раннем возрасте (ДОО) являются важной частью инфраструктуры сообществ.Они обеспечивают безопасную, благоприятную среду обучения для детей и подростков и нанимают учителей и другой персонал. 1, 2 Школы и некоторые программы ДОО также предоставляют важные услуги, включая программы школьного питания и социальные, физические, поведенческие и психиатрические услуги. 1, 3 Школы и программы дошкольного образования имеют и другие преимущества для общества, в том числе позволяют родителям, опекунам и попечителям работать. 1, 2, 4 Весной 2020 года школы от детского сада до 12 класса (K-12) и многие программы дошкольного образования в США были закрыты для очного обучения или ухода в качестве стратегии замедления распространения SARS-CoV. -2, вирус, вызывающий COVID-19.Сообщения предполагают, что ограниченное личное обучение во время пандемии могло оказать негативное влияние на обучение детей 5 , а также на психическое и эмоциональное благополучие как родителей, так и детей. 6, 7 Для школ и программ дошкольного образования преимущества личного обучения и ухода должны быть сбалансированы с риском заражения и распространения SARS-CoV-2 в этих условиях.

Во всем мире школы K-12 и программы дошкольного образования использовали различные многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 с личными, гибридными и виртуальными моделями обучения и ухода в течение 2020-2021 учебного года.Их опыт помог нам узнать о характере передачи SARS-CoV-2 в школах, в программах дошкольного образования и в окружающих их сообществах.

Учитывая быстрое развитие ответных мер на пандемию и время, необходимое для сбора, анализа и представления новых данных, исследования в этом обновленном научном обзоре в первую очередь описывают опыт до широкого распространения вакцин против COVID-19. Доступность безопасных и эффективных вакцин для людей в возрасте 12 лет и старше и последующее сокращение случаев COVID-19, госпитализаций и смертей знаменуют прогресс в борьбе с COVID-19. 8 Повышение показателей вакцинации от COVID-19, вероятно, повлияет на модели передачи в школах и общинах. По состоянию на 4 июля 2021 г. примерно 55% жителей США от 12 лет и старше были полностью вакцинированы. 8

Кроме того, исследования в этом обзоре описывают деятельность школ, когда использовались многоуровневые стратегии профилактики, включая универсальную политику маскировки, ограниченные размеры классов и когорцию. Исследования также не ограничиваются опытом в Соединенных Штатах и ​​не учитывают новые варианты вируса.Этот контекст важно учитывать при рассмотрении этой обобщенной науки.

Многие государственные, племенные, местные и территориальные агентства планируют или уже сократили стратегии предотвращения, такие как физическое дистанцирование и маскировка, для общественных мест, включая школы. Таким образом, 2021-2022 учебный год нельзя будет напрямую сравнивать с 2020-2021 учебным годом. Для понимания риска передачи SARS-CoV-2 на этом новом этапе пандемии и для дополнения научных данных по этой теме потребуется оценка и обмен опытом 2021–2022 годов.Тем не менее, как описано в этом документе, было установлено, что многоуровневые стратегии профилактики COVID-19 помогают предотвратить передачу SARS-CoV-2.

Передача SARS-CoV-2 в школах и программах дошкольного образования зависит от местных скоростей передачи; типы циркулирующих вариантов; эпидемиология COVID-19 среди детей, подростков и персонала; охват вакцинами для лиц, имеющих право на вакцинацию; и принятые меры по предотвращению передачи.

COVID-19 среди детей и подростков

Дети и подростки могут быть инфицированы SARS-CoV-2, могут заболеть COVID-19 и могут передавать вирус другим людям. 9-15 В Соединенных Штатах до марта 2021 года оценочные совокупные показатели инфекции SARS-CoV-2 и симптоматического заболевания COVID-19 у детей в возрасте 5-17 лет были сопоставимы с показателями инфекций и симптоматических заболеваний у взрослых в возрасте 18-35 лет. 49 и выше, чем у взрослых в возрасте 50 лет и старше. 16 Расчетные кумулятивные показатели инфекций и симптоматических заболеваний у детей в возрасте 0–4 лет примерно вдвое меньше, чем у детей в возрасте 5–17 лет, но сопоставимы с таковыми у взрослых в возрасте 65 лет и старше.Эти совокупные показатели были рассчитаны на основе моделей CDC, которые учитывают недостаточное выявление среди зарегистрированных случаев. 17

Несколько исследований, проведенных на ранней стадии пандемии COVID-19, показали, что уровень заболеваемости среди детей и подростков был ниже, чем среди взрослых. 9, 10, 18-23 Однако более низкие показатели заболеваемости могли быть частично связаны с детьми, по сравнению со взрослыми, с меньшими возможностями заражения (из-за закрытия школ, детских садов и занятий) и меньшей вероятностью заражения. проходит тестирование. 17 Исследования, в которых проводилось систематическое тестирование детей и подростков, независимо от симптомов, на острую инфекцию SARS-CoV-2 (с использованием тестов на антиген или ОТ-ПЦР) или предшествующую инфекцию (с помощью тестирования на антитела), показали, что их уровни инфицирования могут быть сопоставимы , а в некоторых условиях выше, чем у взрослых. 12, 15, 24-29

Дети и подростки также могут передавать инфекцию SARS-CoV-2 другим людям. В начале пандемии COVID-19 дети обычно не определялись как индексные случаи в домохозяйствах или других кластерах 9, 10 в основном из-за того, что школы и внеклассные мероприятия по всему миру были закрыты или больше не проводились лично.Однако вспышки среди подростков, посещающих лагеря, спортивные мероприятия и школы, продемонстрировали, что подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим людям. 11, 14, 30 Кроме того, исследования передачи, в которых изучается риск вторичной инфекции от детей и подростков к контактам в семье, которые проходят быстрое, частое и систематическое тестирование, показывают, что передача действительно происходит. 29, 31

По сравнению со взрослыми, дети и подростки, инфицированные SARS-CoV-2, чаще протекают бессимптомно (никогда не развиваются) или имеют легкие, неспецифические симптомы (например.грамм. головная боль, боль в горле). 32-36 Как и взрослые с инфекциями SARS-CoV-2, дети и подростки могут передавать SARS-CoV-2 другим, когда у них нет симптомов или у них есть легкие, неспецифические симптомы, и поэтому они могут не знать, что они есть. инфицированные и заразные. У детей меньше шансов заболеть тяжелым заболеванием или умереть от COVID-19. 23, 37-39 Тем не менее, до 7 июля 2021 года в Национальный центр статистики здравоохранения поступило сообщение о 271 смерти от COVID-19 среди лиц в возрасте 5-17 лет и 120 смертельных случаях среди лиц в возрасте 0-4 лет. 8 Степень, в которой дети страдают от долгосрочных последствий COVID-19, до сих пор неизвестна. 40 Хотя показатели тяжелых исходов (например, госпитализация, смертность) COVID-19 среди детей и подростков низки, 41, 42 молодые люди, принадлежащие к некоторым группам расовых и этнических меньшинств, страдают в непропорционально большей степени, чем взрослые. Например, более высокая доля случаев COVID-19 среди детей школьного возраста, которые являются латиноамериканцами или латиноамериканцами, чернокожими или афроамериканцами, были госпитализированы или нуждались в приеме в отделение интенсивной терапии, чем среди белых детей школьного возраста. 41 Основные заболевания также чаще регистрируются среди детей, госпитализированных или помещенных в отделение интенсивной терапии, чем среди детей, не поступивших. 41, 43 Отслеживание данных COVID CDC предоставляет актуальную информацию о демографических тенденциях случаев COVID-19 и смертей в США, о которых сообщается в CDC.

Доказательства того, что дети и подростки могут быть инфицированы, заболеть и передавать SARS-CoV-2, продолжают развиваться. Как и в случае исследований, проведенных на ранней стадии пандемии COVID-19, качество и сопоставимость опубликованных исследований зависят от дизайна исследования, метода, используемого для выявления инфекции SARS-CoV-2, мер профилактики, принимаемых в течение периода исследования, и фоновый уровень инфицирования в сообществе. 33, 44, 45 Введение новых вариантов вируса в популяцию, вероятно, еще больше повлияет на развивающуюся эпидемиологию и интерпретацию будущих исследований, а также понимание того, как передача зависит от возраста ребенка. Вакцинация взрослых и подростков от COVID-19 также может повлиять на заболеваемость COVID-19 в Соединенных Штатах, поскольку маленькие дети будут составлять большую долю непривитого населения и, следовательно, подверженного риску.

Школы и передача SARS-CoV-2

Национальные показатели заболеваемости COVID-19 среди детей и подростков увеличивались осенью 2020 года примерно до середины января 2021 года, а затем снижались, параллельно наблюдая тенденции среди взрослых. 8 Ни увеличение заболеваемости среди детей школьного возраста, ни повторное открытие школ для очного обучения, похоже, не предшествует увеличению передачи инфекции в общинах. 42, 46-48 Школы должны учитывать уровни передачи в сообществе при оценке риска передачи в своей школе. 46 Если уровень передачи инфекции в сообществе высокий, а уровень вакцинации в сообществе низкий, учащиеся и персонал с большей вероятностью будут приходить в школу, будучи заразными, и вводить SARS-CoV-2 в школы.

Исследование, сравнивающее госпитализации COVID-19 между округами с очным обучением и без очного обучения, не обнаружило влияния повторного открытия школы на частоту госпитализаций COVID-19, когда исходные показатели госпитализации по округам были низкими или умеренными. 49 Связь между заболеваемостью COVID-19, передачей вируса в школах и уровнями передачи в сообществе подчеркивает важность контроля над распространением болезни в сообществе для защиты учителей, сотрудников и учащихся в школах. 46

В школах произошли вспышки, которые привели к закрытию школ. 50, 51 Значительная вторичная передача инфекции SARS-CoV-2 произошла в школах, когда стратегии профилактики не применяются или не соблюдаются. 50 В Израиле, до внедрения вакцины, школа была закрыта менее чем через две недели после открытия, когда двое учащихся с симптомами прошли очное обучение, что привело к 153 случаям заражения среди учащихся и 25 среди сотрудников из 1161 ученика и 151 сотрудника. члены, которые были протестированы. 50 Важно отметить, что не соблюдались стратегии профилактики, в том числе снятие требования о масках из-за аномальной жары, переполненности классов и плохой вентиляции.

Хотя вспышки заболевания могут возникать в школах, многочисленные исследования показали, что передача в школьных условиях обычно ниже или, по крайней мере, схожа с уровнями передачи в общинах, когда в школах используются стратегии профилактики. Результаты этих исследований включают:

  • Национальные данные эпиднадзора из Соединенного Королевства (Великобритания) показали связь между региональной заболеваемостью COVID-19 и заболеваемостью в школах.На каждые пять дополнительных случаев на 100 000 населения в региональной заболеваемости риск школьной вспышки увеличивался на 72%. 46
  • Было зарегистрировано несколько случаев в австралийских школах, когда уровни передачи в сообществе были низкими, и случаи в школах увеличивались, когда передача в сообществе увеличивалась. 2
  • В штатах Мичиган и Вашингтон очное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 в школах, когда передача в сообществе была низкой, но случаи в школах действительно увеличивались при средних или высоких уровнях передачи в сообществе. 52 Когда передача в сообществе была низкой, не было связи между личным обучением и распространением в сообществе. 52
  • Комбинированное поперечное и когортное исследование, проведенное в Италии в период с сентября 2020 года по февраль 2021 года, показало, что повторное открытие школ для очного обучения не способствовало второй волне инфекций SARS-CoV-2. 47

Передача SARS-CoV-2 в школах среди учащихся, семей, учителей и школьного персонала

Поскольку примерно четверть учителей подвержены более высокому риску серьезных последствий COVID-19 из-за их основных заболеваний, 53 были высказаны обоснованные опасения по поводу профессионального риска заражения SARS-CoV-2 для учителей и школьного персонала.Данные исследований, проведенных в основном до утверждения вакцины для лиц в возрасте 12 лет и старше, предполагают, что передача вируса от одного сотрудника к другому встречается чаще, чем от студентов к сотрудникам, от персонала к студенту или от студента к студенту. 46, 50, 54 Например, в крупном исследовании в Великобритании большинство случаев вспышки было связано с индексным случаем (исходным случаем) у сотрудника. 46 Таким образом, школьные мероприятия должны включать профилактические стратегии для снижения потенциала передачи инфекции среди сотрудников.Выявление случаев заражения в школах не обязательно означает, что передача произошла в школах. Большинство случаев, которые приобретаются в сообществе и передаются в школу, имеют ограниченное распространение в школах, когда используются многоуровневые стратегии профилактики. 38, 55-57

Результаты нескольких исследований показывают, что передача SARS-CoV-2 среди студентов относительно редка, особенно при наличии профилактических стратегий. Австралийское исследование 39 случаев COVID-19 среди 32 учащихся и семи сотрудников позволило выявить контакты в 28 школах и шести центрах для детей младшего возраста и выявить только 33 вторично-положительных случая (28 учащихся и пять сотрудников) из 3439 близких детей, контактировавших с детьми, и 385 близких сотрудников. контакты. 58, 59 Несколько исследований по отслеживанию контактов выявили ограниченную передачу от ученика к ученику в школах. 47, 54, 60, 61 Исследование факторов, связанных с инфекцией SARS-CoV-2 среди детей и подростков в Миссисипи, показало, что посещение школы не было связано с положительным результатом теста на SARS-CoV-2. Однако тесные контакты с людьми с COVID-19, посещение собраний и посещение дома были связаны с инфекциями SARS-CoV-2 среди детей и подростков. 26 Имеющиеся на сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что передача от преподавателя к студенту и от студента к студенту не является основным средством заражения SARS-CoV-2 среди инфицированных детей. Несколько исследований также пришли к выводу, что учащиеся не являются основными источниками заражения SARS-CoV-2 среди взрослых в школьной среде. 47, 54, 59

Есть некоторые свидетельства того, что SARS-CoV-2 может распространяться легче в средней школе, чем в начальной школе. 9 Например, исследователи в Италии идентифицировали и протестировали почти все (99.8%) контактировали с 1198 случаями в школьных условиях и сообщили о более низком уровне заболеваемости в начальных школах (один вторичный случай; уровень атаки 0,38%), чем в средних и старших классах школ (37 случаев вторичного заражения; уровень атаки 6,46%). 62 Эта закономерность соответствовала результатам исследования, проведенного в Новом Южном Уэльсе, Австралия, в котором сообщалось о более высоком уровне атак в средних школах, чем в начальных / начальных школах. 58 Очевидный повышенный риск передачи SARS-CoV-2 среди подростков может частично объясняться более активным социальным взаимодействием с членами семьи вне школы. 63 Тем не менее, данные о более высоком уровне передачи инфекции в средних и старших классах школ по сравнению с начальными школами предполагают, что в первых, возможно, потребуется быстрее перейти к виртуальному обучению, когда уровень передачи в сообществе высок. Введение вакцины против COVID-19 подростками, вероятно, изменит эту динамику передачи.

Коробка передач в режиме ECE

Хотя данные более ограничены в настройках ECE, 58, 64-69 заслуживают внимания некоторые выводы.Во-первых, большее количество случаев наблюдается, когда уровень сообщества выше. 66, 67 Во-вторых, дети могут заразиться SARS-CoV-2 в учреждениях ДОО 65, 70 и передать его членам семьи и лицам, не являющимся членами семьи. 70 В-третьих, когда существуют стратегии профилактики, вторичная передача становится редкостью. 66, 67 Результаты некоторых из этих исследований включают:

  • В исследовании детских дошкольных учреждений Род-Айленда вскоре после открытия в период с 1 июня 2020 г. по 31 июля 2020 г. 29 из 666 программ имели один или несколько случаев заболевания COVID-19 среди детей или сотрудников.Однако только у четырех из них была возможна вторичная передача. 66 В течение этого периода от лицензированных детских дошкольных учреждений требовалось следовать нескольким стратегиям профилактики, включая сокращение числа учащихся, объединение в одну группу, маски для взрослых и усиленную уборку. Данные периодических проверок продемонстрировали высокое соблюдение стратегии.
  • В ходе исследования лицензированных центров по уходу за детьми в Вашингтоне, округ Колумбия, в период с июля по декабрь 2020 года, в которых применялись различные стратегии профилактики, четверть учреждений сообщили как минимум об одном случае.Однако вспышки, связанные с учреждениями, произошли только в 5,8% учреждений. 67 Факторы риска для вспышки в учреждении включали в себя то, что они работали менее трех лет, наличие в учреждении людей с симптомами, которые впервые обратились за тестированием через три или более дней после начала заболевания, или наличие людей с бессимптомной инфекцией в учреждении. средство.
  • Другое исследование показало, что поставщики услуг по уходу за детьми, которые работали в учреждениях дошкольного образования, открытых в апреле и мае 2020 года, не имели большей вероятности заразиться COVID-19, чем те, кто не работал в учреждениях дошкольного образования в течение этих двух месяцев. учреждения не увеличивали риск заражения. 68

Дополнительную информацию о программах ДОО можно найти в Руководстве CDC по COVID-19 по осуществлению программ ухода за детьми младшего возраста и образования / ухода за детьми.

Профилактические стратегии и очное обучение в школе

Руководство

CDC определяет несколько профилактических стратегий, которые школы могут реализовать на основе многоуровневого подхода для обеспечения более безопасного личного обучения и ухода. К ним относятся пропаганда вакцинации, постоянное и правильное использование масок для людей, не прошедших полную вакцинацию, физическое дистанцирование, скрининговое тестирование в школах для своевременного выявления случаев заболевания, улучшение вентиляции, мытье рук и соблюдение респираторного этикета, пребывание дома во время болезни и прохождение тестов, отслеживание контактов в сочетание с изоляцией и карантином, а также плановая уборка с дезинфекцией при определенных условиях.

Если стратегии профилактики используются последовательно и правильно, риск передачи SARS-CoV-2 в школьной среде снижается. 71 Использование нескольких стратегий — также называемых многоуровневой профилактикой — обеспечивает большую защиту при разрыве цепочек передачи, чем реализация одной стратегии. 72 Руководство CDC рекомендует применять несколько уровней профилактики, особенно в районах с умеренным и высоким уровнем передачи инфекции, низким уровнем вакцинации и для людей, не прошедших полную вакцинацию.

Исследования передачи SARS-CoV-2 в школах, которые последовательно применяли многоуровневые стратегии профилактики, показали успех в ограничении передачи в школах, даже когда тестирование тесных контактов было неполным. 38, 46, 49, 73-77 Например:

  • Исследование 11 школьных округов в Северной Каролине с очным обучением в течение не менее девяти недель в течение осеннего семестра 2020 года показало минимальную передачу, связанную со школой, даже при высоком уровне передачи инфекции в сообществе. 38 Эти школы внедрили и строго соблюдали различные стратегии профилактики, включая универсальное использование масок и физическое дистанцирование. Нарушения в использовании масок, вероятно, объясняют несколько случаев распространения SARS-CoV-2 в школе.
  • Исследование начальных школ в штате Юта, которые применяли многоуровневые стратегии профилактики, такие как ношение масок и когортирование, показало очень низкий уровень передачи (уровень вторичного нападения 0,7%) в период с декабря 2020 года по январь 2021 года. 74
  • При исследовании школ K-12 г.Луис с использованием нескольких многоуровневых стратегий профилактики, только 2% контактов с случаями COVID-19 в школах дали положительный результат на вирус; это произошло несмотря на высокие темпы передачи инфекции в сообществе. 76
  • Исследование итальянских школ, в котором применялся комплексный подход к профилактике, который включал маскировку, дистанцирование, уборку, усиление вентиляции и отмену внеклассных занятий, показало, что открытие школ не было связано со второй волной COVID-19 в Италии. 47
  • Аналогичным образом, исследование симптоматических и бессимптомных случаев среди детей в швейцарских школах обнаружило ограниченную вторичную передачу, когда в школах применялись множественные защитные меры, 56 , включая использование масок, физическое дистанцирование и другие вмешательства.
  • Данные эпиднадзора за школьными вспышками в Германии выявили вспышки до того, как были реализованы какие-либо стратегии профилактики. После того, как школы вновь открылись с применением профилактических стратегий, среднее количество вспышек в неделю после повторного открытия (2.2) был меньше, чем до закрытия школы во время пандемии (3.3), что позволяет предположить, что стратегии профилактики имели некоторый защитный эффект. 51
  • Исследование частных школ, которые снова открылись для очного обучения в Чикаго с применением многоуровневых стратегий профилактики, показало минимальную передачу инфекции в школе. 57

Когда комбинация эффективных стратегий профилактики реализуется и строго соблюдается в очной среде обучения K-12, риск передачи в школе оказывается ниже или эквивалентен риску передачи в других условиях сообщества. 47

Особые стратегии

Руководство

CDC включает несколько стратегий, которые школы могут использовать для снижения риска передачи COVID-19. Многие из них широко применяются для профилактики инфекционных заболеваний (например, гигиена рук и улучшенная вентиляция [включая очистку воздуха]). В этом разделе рассматриваются три стратегии, которые школы и программы дошкольного образования могут специально реализовать для профилактики COVID-19.

Использование маски

Последовательное и правильное использование масок для лица снижает распространение SARS-CoV-2 78 и, за некоторыми исключениями, рекомендуется для использования в помещении людям в возрасте от 2 лет и старше, которые не полностью вакцинированы.В общем, людям не нужно носить маски на открытом воздухе. Однако, особенно в районах со значительным или высоким уровнем передачи, CDC рекомендует людям, которые не полностью вакцинированы, носить маску в многолюдных местах на открытом воздухе или во время занятий, которые предполагают постоянный тесный контакт с другими людьми, которые не полностью вакцинированы. Маски работают за счет комбинации контроля источника и защиты для носителя маски. Большинство исследований, которые показали успех в ограничении передачи инфекции в школах, требовали, чтобы только персонал или сотрудники и учащиеся носили маски в качестве одной из школьных профилактических стратегий. 38, 47, 57, 66, 67, 75 Непостоянное использование масок могло способствовать возникновению вспышек в школах. 50, 79

Физическое дистанцирование

Физическое дистанцирование — это рекомендуемая стратегия профилактики в школах и других местах. Во многих условиях физическое расстояние определяется как минимум 6 футов. Эта рекомендация была основана на исторических исследованиях других заразных заболеваний, таких как SARS-CoV-1, в условиях больницы. 80 Тем не менее, новые международные и американские данные свидетельствуют о том, что разделение других стратегий профилактики эффективно для снижения риска передачи SARS-CoV-2 даже при физическом расстоянии менее 6 футов между учениками в классных комнатах.

В нескольких международных исследованиях, опубликованных осенью 2020 года, сообщалось о низких уровнях передачи на расстоянии одного метра (примерно 3,28 фута) между учениками в школах, что соответствует рекомендациям Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) для физического дистанцирования учеников в 1 метр. . 81 Ниже приводится краткое изложение результатов этих исследований.

  • Школы K-5 в Норвегии имели минимальную передачу от ребенка к ребенку и от ребенка к взрослому, при этом для взрослых требовались маски только один метр между всеми людьми и два метра между когортами учащихся (когорта — это отдельная группа, которая остается вместе в течение всего учебного дня во время очного обучения или в течение любого заранее определенного периода времени, чтобы взаимодействие между группами было минимальным или вообще отсутствовало). 73
  • Исследования из Швейцарии, 56 Австралия, 59 Италия, 47 Великобритания, 46 и Германия 51, 61 аналогичным образом обнаружили ограниченную передачу в школах K-12, используя расстояние в 1 метр между людьми (ученики , учителя и персонал).
  • Расследование вспышки в израильской школе среди учеников 7–12 классов подчеркнуло важность множественных профилактических мер, особенно когда невозможно достичь физического расстояния.В этом случае уже повышенный риск передачи из-за переполненности классной комнаты (35–38 учеников в классе) и уменьшения дистанции (1–1,3 м 2 ), вероятно, еще больше увеличился из-за снижения вентиляции (кондиционированный воздух в помещении рециркулировался) и отказа от маски. потребности из-за аномальной жары. 50

Несколько исследований в Соединенных Штатах также показали низкий уровень передачи инфекции среди учащихся в школах, даже когда ученики находятся на расстоянии менее 6 футов, но существуют и другие стратегии профилактики.Например:

  • Исследование 38 в Северной Каролине выявило низкий уровень передачи в школах и отсутствие случаев передачи SARS-CoV-2 от ребенка взрослому в то время, когда уровень передачи в сообществе был высоким. Учащиеся должны были носить маски, а в школах было введено регулярное мытье рук, ежедневный мониторинг симптомов и температурный контроль, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для близких контактов. Хотя в этом исследовании не сообщалось о конкретных расстояниях, поддерживаемых между учениками, устные отчеты школьных должностных лиц показали, что в участвующих округах ученики размещались в классных комнатах на расстоянии менее 6 футов друг от друга.
  • Исследование 94 школ дошкольного образования в Чикагской архиепископии, крупнейшей частной школьной системе в Соединенных Штатах, показало, что уровень атак для учащихся и сотрудников, участвующих в очном обучении, был ниже, чем для сообщества. в целом: 0,2% среди этих студентов по сравнению с 0,4% среди всех детей Чикаго. 57 Руководящие принципы повторного открытия COVID-19 для школ Чикагской архиепископии требовали 6 футов между когортами, но не для учащихся в когортах, а также маскировку, гигиену рук, чистку и дезинфекцию, ежедневный мониторинг симптомов, отслеживание контактов и 14-дневный карантин для тесных контактов шкафа. 82
  • Исследование 17 сельских школ штата Висконсин K-12, которые использовали полное очное обучение, выявило только семь случаев среди учащихся, которые были связаны с распространением в школе; исследование отметило ограниченное распространение среди детей в когортах и ​​не выявило документально подтвержденной передачи вируса от сотрудников или к сотрудникам. 55 Эти школы Висконсина требовали использования масок (92% наблюдали соответствие), размещали учащихся на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах и ​​использовали когорцию во время высокой передачи инфекции в сообществе.
  • Исследование 20 школ K-6 в штате Юта во время высокого уровня передачи инфекции в общинах (> 100 случаев на 100000 человек за последние семь дней) показало низкий уровень передачи инфекции в школе (уровень вторичной атаки 0,7%) с необходимостью маски, a медиана 3 фута между студентами и использование когортинга. 74
  • Проведенный по всему штату анализ школ K-12 Флориды, где не во всех школах были требования к маскам или физическому дистанцированию между партами, также обнаружил низкие показатели передачи инфекции в школе.Возобновление очного обучения не было связано с пропорциональным увеличением COVID-19 среди детей школьного возраста. 83 Более высокие показатели среди студентов наблюдались в округах без обязательной политики использования масок и в районах с более высокой долей студентов, посещающих очное обучение. Эти результаты предоставляют дополнительные доказательства эффективности универсальной маскировки, особенно когда невозможно достичь физического дистанцирования. 83
  • Исследование 58 школ K-12, проводящих полное очное обучение в штате Миссури, где требовалось использование масок и 73% школ использовали расстояния 3-6 футов между учениками, показало, что вторичная передача инфекции была редкостью. 76
  • Крупная оценка девяти школьных округов в Огайо во время высокого уровня передачи инфекции в общинах показала ограниченную передачу инфекции в школе. У детей, которые в школе контактировали с инфицированным учеником, показатели COVID-19 были такими же, как у детей, у которых неизвестно о контакте с ним в школе. 84 Эта оценка включала школы K-12, которые использовали полное очное обучение, и другие школы, которые использовали гибридное обучение; 12 школ использовали дистанцию ​​3-5 футов, а 17 школ — 6 футов.Поскольку результаты не стратифицировались по режиму обучения или дистанцированию, было невозможно определить дифференциальные эффекты этих двух факторов.
  • В отчете, использующем данные из штатов Мичиган и Вашингтон, личное обучение не было связано с увеличением распространения SARS-CoV-2 среди учащихся школ, расположенных в районах с низким или умеренным уровнем передачи инфекции в общинах. 52 В то время школы различались по способу проведения занятий (очные, гибридные и виртуальные).В Мичигане рекомендовалось, но не обязательно, расстояние в 6 футов, а в Вашингтоне рекомендованное расстояние со временем менялось. Комбинация режимов обучения и определений дистанции в этом анализе не позволила исследователям сделать выводы об эффективности 6 футов или более коротких дистанций с точки зрения ограничения передачи в школах.

Таким образом, преобладание имеющихся данных из школ США указывает на то, что даже когда ученики находились на расстоянии менее 6 футов друг от друга в классных комнатах, передача SARS-CoV-2 была ограниченной, хотя другие многоуровневые стратегии профилактики постоянно поддерживались; особенно маскировочные и студенческие когорты. 34, 55, 74, 85 Международные исследования подтверждают эти выводы. 46, 47, 51, 73 Однако большее физическое расстояние (не менее 6 футов) между людьми, которые не полностью вакцинированы, должно иметь приоритет, когда маски нельзя использовать (например, во время еды в помещении).

В соответствии с рекомендациями ВОЗ 81 и Американской академии педиатрии, 86 использование расстояния не менее 3 футов между учащимися в классах может дать реальное определение физического дистанцирования, если другие стратегии профилактики используются в максимальной степени.К ним относятся требования к маскам для детей в возрасте 2 лет и старше, подростков и персонала, которые не прошли полную вакцинацию, обеспечение хорошей вентиляции, включая очистку воздуха, частую гигиену рук и поощрение детей, подростков и персонала оставаться дома, когда у них есть симптомы COVID-19 или, для не полностью вакцинированных, когда они были в тесном контакте с кем-то, кто знал или подозревал COVID-19.

Недостаточно данных об оптимальном расстоянии, рекомендованном в условиях ДОО для снижения риска передачи, и возможность дистанцирования между детьми и взрослыми остается проблемой.

Отборочное тестирование в общеобразовательных школах

Скрининговое тестирование предназначено для выявления людей, инфицированных, но без симптомов (или до развития симптомов), которые могут быть заразными, чтобы можно было принять меры для предотвращения дальнейшей передачи. Это можно использовать как профилактическую стратегию в школах.

Поскольку у многих детей COVID-19 протекает бессимптомно, их инфекции может быть трудно выявить без регулярного тестирования. 87 Несколько факторов влияют на результативность программ скринингового тестирования, включая точность теста (чувствительность и специфичность) и распространенность инфекционного заболевания. 88 Как указывалось ранее, передача вируса в сообществе коррелирует с появлением SARS-CoV-2 в школе. В зависимости от характеристик выбранных тестов SARS-CoV-2, проведение скринингового тестирования при низкой заболеваемости в сообществе может привести к выявлению большего количества ложноположительных результатов, чем истинных случаев. В настоящее время CDC рекомендует предлагать скрининговое тестирование в школах не реже чем раз в неделю для учащихся, не прошедших полную вакцинацию в сообществах с умеренной, значительной или высокой степенью передачи, а также для учителей и сотрудников, которые не прошли полную вакцинацию, независимо от уровней передачи SARS в сообществе. -CoV-2.

Программы скринингового тестирования в школах могут быть особенно полезны, когда отсутствуют другие профилактические стратегии. В модельном исследовании, в котором изучалось влияние различных стратегий профилактики на показатели COVID-19 после того, как случай был представлен в школе, прогнозировалось, что еженедельное скрининговое тестирование в значительной степени сократит вторичные случаи как в начальной, так и в средней школе. По оценкам, скрининговое тестирование было наиболее эффективным в условиях, когда другие стратегии профилактики, такие как физическое дистанцирование и ношение масок, использовались меньше. 87

В полевых условиях программы скринингового тестирования часто внедряются наряду с другими стратегиями профилактики. 69, 75, 89 Программы скринингового тестирования позволили некоторым школам выявлять и изолировать учащихся с бессимптомными инфекциями и устранять потенциальные недостатки в протоколах смягчения последствий, которые могут помочь снизить передачу SARS-CoV-2. 69, 75, 89, 90 Одно исследование показало, что среди пяти программ с регулярным скрининговым тестированием (не реже еженедельно) большинства студентов и сотрудников осенью 2020 года выявлено от одной трети до двух третей всех случаев COVID-19. в школах были выявлены путем скрининга. 90 Возможность убедить родителей и персонал в безопасности очного обучения — одно из преимуществ программ скринингового тестирования. 90 Однако школы с программами скринингового тестирования также выявляют препятствия, такие как проблемы конфиденциальности, сложность работы и финансовые проблемы. 89, 90

Спорт и другие внеклассные мероприятия

Командные виды спорта или другие виды групповых внеклассных мероприятий могут увеличить риск передачи SARS-CoV-2 для участников, тренеров и зрителей 11, 91-93 , а также среди других студентов, учителей и сотрудников. 11, 94, 95 Командные виды спорта с близким контактом и виды спорта в закрытых помещениях, такие как борьба, по-видимому, представляют собой виды деятельности с особенно высоким риском, поскольку участники не могут сохранять дистанцию ​​от других, а возможности вентиляции могут быть ограничены. 11, 93 Интенсивные упражнения заставляют участников тяжело дышать, что может привести к тому, что потенциально инфицированные респираторные капли улетят дальше, чем от людей при выдохе в состоянии покоя. 96 Другие внеклассные занятия, особенно те, которые проводятся в помещении и включают крики или пение, также увеличивают риск передачи, если участник заразен, потому что респираторные капли могут образовываться с большей скоростью и потенциально могут перемещаться на большие расстояния. 97, 98 По этим причинам стратегии борьбы с передачей SARS-CoV-2 в школах и программы ДОО должны учитывать роль спорта и внеклассных занятий, которые могут представлять более высокий риск в увеличении передачи. Также следует учитывать различия в динамике передачи данных по этим видам деятельности по сравнению с очным обучением. Перенос занятий на улицу или в другие хорошо вентилируемые места, а также вакцинация соответствующих критериям учащихся и взрослых, которые поддерживают эту деятельность (например, тренеров, волонтеров, советников учителей), будут важным вкладом в снижение риска COVID-19 для тех, кто кто занимается спортом или занимается внеклассной деятельностью с повышенным риском.

Выводы

Передача SARS-CoV-2 в обществе коррелирует с количеством инфекций в школах. Когда уровень распространенности COVID-19 в сообществе высок, возрастает вероятность того, что SARS-CoV-2 будет занесен и потенциально передан в школе или учреждении дошкольного образования.

На сегодняшний день данные свидетельствуют о том, что, если стратегии профилактики разложены и реализованы с верностью, передача инфекции в школах и программах ДОО может быть ограничена. Информация о моделях передачи после внедрения вакцины против COVID-19 и об опыте школ, использующих различные сочетания эффективных стратегий профилактики для борьбы с COVID-19, поможет уточнить руководство.

Снижение передачи SARS-CoV-2 в школах и в программах дошкольного образования является общей обязанностью. Школы и программы дошкольного образования могут ограничить передачу, используя следующие эффективные стратегии профилактики:

Осуществление этих стратегий особенно важно в регионах с умеренными, существенными или высокими показателями передачи и низким охватом вакцинацией, а также для защиты людей, которые не были полностью вакцинированы. CDC разработал руководство, которое администраторы школ K-12 и программ дошкольного образования могут использовать для защиты учащихся, учителей и сотрудников; замедлить распространение SARS-CoV-2; и поддержать очное обучение и помощь.

Как коронавирус повредит будущие колледжи и университеты

Фото-иллюстрация: Джо Дэрроу

В 2017 году Скотт Галлоуэй ожидал, что Amazon купит Whole Foods на сумму 13,7 млрд долларов за месяц до того, как об этом было объявлено. В прошлом году он позвонил в WeWork по поводу своей «серьезной локомотива» оценки в 47 миллиардов долларов за месяц до провала IPO компании. Теперь Галлоуэй, беглец из Кремниевой долины, преподающий маркетинг в Школе бизнеса Стерна Нью-Йоркского университета, считает, что пандемия смазала колеса для поступления крупных технических специалистов в высшее образование.По его словам, постпандемическое будущее повлечет за собой партнерство между крупнейшими технологическими компаниями мира и элитными университетами. MIT @ Google. iStanford. HarvardxFacebook. По словам Гэллоуэя, эти партнерские отношения позволят университетам резко расширить набор учащихся, предлагая гибридные онлайн-офлайн степени, доступность и ценность которых кардинально изменят ландшафт высшего образования. Гэллоуэй, который также основал свой собственный стартап виртуальных классов, предсказывает, что сотни, если не тысячи, обычных университетов выйдут из бизнеса, а в оставшихся будут учиться студенты, состоящие в основном из детей одного процента.

В то же время больше людей, чем когда-либо, будет иметь доступ к основательному образованию, хотя и полученному в основном через Интернет. Партнерские отношения, которые он предвидит, упростят жизнь сотням миллионов людей, лишив человечество системы личного обучения, которая развивалась веками. Конечно, это также сделает горстку людей очень и очень богатыми. Возможно, пройдет совсем немного времени, прежде чем предсказания Галлоуэя будут подвергнуты проверке.

Колледжи и университеты изо всех сил пытаются решить, что делать в следующем году, если студенты не смогут вернуться в кампус.Половина школ отодвинули к 1 мая крайние сроки приема мест. Что вы ожидаете произойти в следующем месяце?
Признание того, что образование — ценность, цена, продукт — фундаментально изменилось. Ценность образования существенно снизилась. Есть сертификат об образовании, а затем часть опыта в колледже. Часть опыта сведена к нулю, а часть образования резко сократилась. Вы получаете степень, ценность которой со временем будет снижаться, поскольку мы понимаем, что окончить гуманитарный колледж совсем не то же самое, если вы никогда не учились в университетском городке.Вы уже можете видеть, как реагируют ученики и их родители.

В университетах мы проводим постоянные встречи, и все мы приняли этот нарратив: «Это беспрецедентно, и мы в этом вместе», что на латыни означает «Мы не снижаем цены, суки». Университеты все еще находятся в периоде всеобщей галлюцинации с каждым высказыванием: «Мы собираемся поддерживать эти цены для того, что в одночасье стало значительно менее привлекательным предложением продуктов».

На самом деле коронавирус заставляет людей внимательно относиться к той плате за обучение в размере 51000 долларов, которую они тратят.Даже богатые люди просто не смогут проглотить зазубренную пилюлю за обучение, если это не связано с тем, чтобы отослать своих детей на четыре года. Это похоже на: «Подожди, мой ребенок будет дома большую часть года? Смотришь в экран компьютера? » Это ужасное пробуждение, которое доставляет Zoom, о том, насколько некачественное и завышенное образование на всех уровнях. Я не могу назвать вам количество людей, которые спрашивали меня: «Может ли мой ребенок подумать о том, чтобы взять перерыв в год?»

Что вы им скажете?
Я говорю им, что это отличный год, чтобы взять промежуточный год.Я думаю, что большинство 18-летних не готовы к поступлению в колледж. Сочетание родительского воспитания с вертолета и социальных сетей остановило и задержало развитие американской молодежи. Администрация университетов невольно стала консультантом по психическому здоровью. Я думаю, что многие молодые люди, особенно мальчики, могли бы использовать еще один год опыта приправы, опыта работы или какого-то рода услуг. Многие из этих детей просто не готовы к соревнованиям и к такой напряженной среде, как колледж.

Когда будет расплата? Это должно произойти до начала занятий этой осенью.
В течение следующих шести недель, когда мы поймем, что количество депозитов и регистраций для падения снизится на 10–30 процентов. Лучшие университеты хороши в краткосрочной перспективе, потому что они просто заполняют места из списков ожидания. Ребенок, поступающий в Бостонский колледж, поступит в Массачусетский технологический институт. Но если это змейка по цепочке поставок, и вы начнете поступать в университеты, у которых нет списков ожидания, попадут именно в них.

Сколько школ рухнет до следующего года?
Будет как универмаги в 2018 году.Каждый поймет, что уходит из бизнеса, но это займет больше времени, чем люди думают. Будет много зомби-университетов. Выпускники вмешаются, чтобы помочь. Они сократят расходы, чтобы понять, как остаться в живых, но фактически останутся ходячими мертвецами. Я не думаю, что вы увидите массовые отключения, но в колледжах второго уровня будет нагрузка.

Будет спад, мать всех V, среди 50 лучших университетов, где доходы упадут в краткосрочной перспективе, а затем технологии увеличат их набор, и они снова станут сильнее.Через десять лет можно предположить, что Массачусетский технологический институт не приветствует 1000 первокурсников в кампусе; он приветствует 10 000 человек. Это означает, что 20 лучших университетов мира станут еще сильнее. Это также означает, что университеты с 20 по 50 в порядке. Но номера от 50 до 1000 выходят из бизнеса или становятся тенью самих себя. Я не хочу сказать, что образование будет изобретено заново, но оно будет кардинально другим.

Как?
В конечном итоге университеты будут сотрудничать с компаниями, чтобы помочь им в расширении.Думаю, это партнерство будет похоже на партнерство MIT и Google. Microsoft и Беркли. Крупные технологические компании собираются серьезно заняться образованием и здравоохранением не потому, что они хотят, а потому, что они должны это сделать.

Давайте посмотрим на Apple. Годовой доход компании составляет около 250 миллиардов долларов. Apple должна убедить своих акционеров, что цена ее акций удвоится через пять лет, иначе акционеры купят Salesforce, Zoom или другие акции. Apple не нужно увеличивать выручку вдвое, чтобы удвоить стоимость акций, но ей нужно увеличить ее на 60 или 80 процентов.Это означает, что в ближайшие пять лет Apple, вероятно, потребуется увеличить свою выручку на 150 миллиардов долларов. Для этого вам придется отправиться на охоту на крупную дичь. Нельзя накормить город, выращивающий белок. Эти крупные технологические компании должны обратить внимание на новую добычу, список которых довольно быстро становится довольно коротким, если вы посмотрите, насколько большими должны быть эти отрасли в этой весовой категории. Такие вещи, как автомобили. Они будут в мозгах автомобилей, но они не хотят заниматься производством автомобилей, потому что это дерьмовый бизнес с низкой маржой.Остальная часть списка — это правительство, оборона, образование и здравоохранение. Люди спрашивают, хотят ли крупные технологии попасть в образование и здравоохранение, и я отвечаю: нет, у них есть , чтобы попасть в образование и здравоохранение. У них нет выбора.

Самый сильный бренд в мире — это не Apple, Mercedes-Benz или Coca-Cola. Самые сильные бренды — Массачусетский технологический институт, Оксфорд и Стэнфорд. Ученые и руководители ведущих университетов за последние 30 лет решили, что мы больше не государственные служащие; мы предметы роскоши.Мы получаем большое удовлетворение эго каждый раз, когда наши деканы встают перед факультетом и говорят: «В этом году мы не отклонили 85 процентов абитуриентов; мы отклонили 87 процентов! »и раздаются бурные аплодисменты. Это равносильно тому, что глава приюта для бездомных хвастается тем, что отказал девяти из десяти человек, явившихся вчера вечером. Мы, как ученые и администраторы, потеряли сценарий. Это верно не для всех. Канцлер Беркли усердно работает над расширением мест. Я думаю, что и Калифорнийский, и Техасский университет видят важность того, чтобы эти места расширялись по мере роста населения.

Но лучшим средством для покупки предметов роскоши является массовое и почти искусственное ограничение предложения. Сумки Birkin стоят 12000 долларов, потому что они создают иллюзию дефицита. Осенью у меня будет 170 детей в классе по стратегии бренда. Мы берем с них 7000 долларов за студента. Это 1,2 миллиона долларов, которые мы получаем за 12 ночей в классе. 100000 долларов за ночь. Валовая прибыль по этому предложению составляет от 92 до 96 пунктов. Ни один другой продукт в мире не смог бы удерживать более 90 пунктов маржи так долго при такой высокой цене.Феррари не может этого сделать. Hermès не может этого сделать. Apple не может этого сделать. Валовая прибыль Apple составляет 38 пунктов. Hermès и предметы роскоши находятся где-то между 50 и 60 баллами. Никогда еще не существовало предмета роскоши, который позволял бы получить такую ​​валовую прибыль, как университетское образование.

Что движет этой маржой?
Не образование. Это удостоверение личности. Самая важная часть университета — это не профессора; это приемный отдел. Они проделали фантастическую работу, создав самый тщательный и трудный процесс собеседования в современной истории, между тестированием, тревогой, обзором вашей жизни до этого момента и необходимыми вам рекомендациями.Если я подаю заявление о приеме на работу в журнал New York Magazine, я дам вам список рекомендаций, и вы им позвоните. Вы не просите ссылки написать двухстраничное письмо. В настоящее время университеты проводят проверку биографических данных, чтобы узнать, были ли у вас когда-либо DUI или обвинялись ли вы в преступлении. Они смотрят в ваши социальные сети, чтобы узнать, злоупотребляете ли вы алкоголем, делали ли вы расистские или фанатичные заявления. Мы как сумасшедшие проверяем людей.

Когда вы идете в Пенсильванию, вы знаете, что ваши одноклассники — солидные граждане, квалифицированные и имеющие хороший EQ [эмоциональный коэффициент].У новых компаний есть возможность разработать методы тестирования и исследования для сертификации людей с определенными навыками или EQ. До сих пор никто не придумал возможности сертифицировать в той же степени, что и университеты. В определенной степени сертификационным бизнесом занимаются Google, Apple, Amazon и Facebook. Если вы устраиваетесь на работу в Google, есть определенное убеждение, что отдел кадров проверил вас достаточно, чтобы подтвердить, что у вас очень сильные навыки. Будут возможности получения сертификатов, не относящихся к университетам.

Так почему же Массачусетский технологический институт и Гарвард с их безумной маржой и огромными пожертвованиями хотят угрожать этому, сотрудничая с крупными технологиями?
Вы правы. У них есть денежный поток. Массачусетский технологический институт, Амхерст, Дартмут — у всех есть деньги, чтобы не жертвовать никакими стандартами. В то же время их попечители не захотят, чтобы они занимались неэффективным бизнесом, когда им приходится каждый год вкладывать средства в свои фонды. Предполагается, что пожертвования предназначены для крупных и смелых проектов, которые приводят к дополнительному приросту денежных средств.В большинстве этих университетов не будет попечителей, которые говорили бы: «Хорошо, вот 2 миллиона долларов в год на покрытие чрезвычайных операционных расходов». Они не собираются этого делать. Они собираются решить, что им нужно вести настоящий бизнес.

В случае Массачусетского технологического института, Гарварда, Стэнфорда и Калифорнийского университета люди скажут, что жертвуют своими стандартами, чтобы набрать больше студентов. Реальность такова, что эти школы могут удвоить или утроить количество учащихся, не жертвуя ничем с точки зрения их брендов. Прямо сейчас их приемные комиссии выбирают между Мэджиком Джонсоном и Леброном Джеймсом.Каждая суперзвезда в старшей школе — а их много — хочет поступить в эти университеты. Мы увидим, как школы будут разбираться в программировании и управлении продуктами, и у них появится новое оружие: дистанционное обучение. Лучшие университеты смогут резко увеличить набор учащихся, что приведет к хаосу в школах второго и третьего уровней. Никто не пойдет в Пеппердин, если попадет в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе.

Если только Пеппердин не разрешит им работать в кампусе. Потому что не является ли обучение в онлайн-колледже плохим по своей сути? Часть опыта — это выйти из дома в полубезопасную среду, и вы этого не получите.То, что вы описываете, на самом деле меняет определение колледжа.
Думаю, мы говорим то же самое. Если бы Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе сказал, что предлагает только онлайн-обучение, или вы могли бы поехать в Пеппердин, полюбоваться Тихим океаном в Малибу и пойти на вечеринки, вы бы пошли в Пеппердин. Я говорю о том, что в UCLA и Pepperdine будет смешанный набор, что-то вроде гибридного дистанционного обучения, и UCLA расширит набор учащихся. UCLA мог бы встретить вас в одном из гаражей на стоянке, и вы бы записались в UCLA, потому что 50 процентов этих инвестиций приходится на одно: на сертификацию.Жестокая правда того, что притворяется меритократией, но является кастовой системой, заключается в том, что ваша степень в значительной степени указывает или сигнализирует о ваших пожизненных доходах. Когда дети заканчивают бизнес-школу, они говорят: «У меня есть предложение от Amazon, и у меня есть предложение пойти работать в региональный банк, и я бы предпочел пойти работать в региональный банк». Я просто говорю им: «Прекратите тратить мое время зря. Ты будешь работать на Amazon «. Потому что, когда вы идете работать в Amazon после окончания бизнес-школы, ваша карьера начинается под гораздо большим углом.Переход в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе по сравнению с Пеппердином начинается с 10–30% более высокой зарплаты после учебы, что на протяжении всей жизни, когда вы добавляете прибавку к зарплате, просто создает другую жизнь.

Можете рассказать мне, как может выглядеть такая онлайн-программа?
Ну, я был преподавателем в аспирантуре по микро- и макроэкономике в бизнес-школе Кристины Ромер, которая впоследствии вошла в состав кабинета Обамы. И она вела один большой класс в неделю, 400 детей в большом классе.Кроме того, в GSI было два класса, так что у нас были классы поменьше от 20 до 30 детей. Она была большой звездой, а потом два урока прошли лично. Я думаю, что она, вероятно, научит людей, приезжающих в кампус, а потом мы разойдемся и будем проводить онлайн-курсы.

Вложить все знания в Zoom очень сложно, и люди открывают для себя это прямо сейчас. Раньше я был уникальным в Stern тем, что проводил одно или два онлайн-занятия каждый год. Теперь все узнают, какие инструменты, технологии и приемы работают.Вам нужно быть более оживленным в Интернете. Вам нужно заставить учеников включить камеры; нужно больше видеть их лица; вы должны привлечь их к ответственности. Вы должны использовать эти приемы, подобные MTV, чтобы люди не спали и не увлекались. Думаю, в Zoom мы станем лучше. Будет больше разнообразных инструментов — Zoom, Slack, сочетание онлайн- и офлайн-обучения. Увеличение в десять раз.

Я просто не могу себе представить, сколько было бы набора, если бы Apple стала партнером школы, чтобы предлагать программы по дизайну и творчеству.Я не могу себе представить, каков был бы набор студентов, если бы Вашингтонский университет сотрудничал с Microsoft в области технологий или инженерии. Это будет огромное количество студентов. Технологическая компания будет нести ответственность за масштаб и часть онлайн-группы. Университет будет отвечать за аккредитацию.

Вы думаете, что Массачусетский технологический институт и Google смогут разработать онлайн-учебную программу, за которую можно будет заплатить десятки или сотни тысяч долларов?
Да, потому что у них будет какая-то гибридная модель, которая потребует некоторой личной работы.Сертификация Массачусетского технологического института — и то образование, которое он сможет объединить, используя свой факультет, свой бренд и технологии такого места, как Google, — все равно будет стоить таких денег. В действительности же степень MIT по-прежнему стоит четверть миллиона долларов за обучение. Но стоит ли Бостонский колледж четверть миллиона? Я не знаю.

О Боже. Не задавайте этот вопрос моим родителям. Вот куда я пошел.
Хорошо, тогда скажи мне.

Трудно оправдать такие деньги.
до н.э. — хорошая школа; это не лучшая школа.

Ярмарка. Это на втором уровне. Вы говорите о том, что технологии налетят на спасение школ, как и следовало ожидать от штатов. Разве это не другое решение для адекватного финансирования государственных учреждений?
Это прискорбная часть. Когда правительство не может выручить Америку, в дело вмешиваются миллиардеры. Но за это всегда приходится платить. Эти люди становятся в основном неприкасаемыми, и их нельзя отстранить от должности.Прямо сейчас мы находимся в ситуации, когда НАСА больше не отправляет нас на Марс, а Центр контроля заболеваний не проверяет нас на наличие антител. Это Илон Маск и Джефф Безос. По сути, благодаря миллиардерам вы будете платить самые низкие налоговые ставки. Мы защитили правительство и сделали этих людей богаче, чем большинство правительств. Их не избирают, и они должны решать, кто проходит тест на COVID, и они должны решать, кто получит выгоду от технологии, которая может появиться в результате высадки человека на Марс. Я думаю, что Джефф Безос собирается предложить тест на COVID-19 в рамках членства Prime.Я думаю, что именно туда мы и направляемся. Значит, ты прав. Страшно думать, что Калифорнийский университет раньше полагался на щедрость калифорнийских налогоплательщиков и видение регентов Калифорнийского университета. И может закончиться тем, что они полагаются на щедрость Сатья Наделлы или Тима Кука.

Что будет с университетскими городками?
Боюсь, они все еще будут существовать, но в них просто будут жить богатые люди. Четырехлетний опыт работы в кампусе гуманитарных наук станет чем-то, что в значительной степени отнесено к детям богатых людей.

Я хочу прояснить: в этом есть некоторая социальная польза. Вы получите хорошее образование, доступное миллионам и десяткам миллионов людей, которые иначе не имели бы доступа к информатике или Йельскому классу счастья. Когда я поступил в Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе, туда поступил примерно каждый третий, или 40 процентов студентов. Сейчас это примерно каждый седьмой. Еще больше детей пойдут в отличные школы. Но, как и в любом другом пространстве, куда входят крупные технологии, человечество будет сокращаться.Так же, как мы в Instagram и более социально связаны, мы определенно более изолированы и более одинокие.

Я лично беспокоюсь о том, как такой маленький говнюк, как я, испытает на себе то, что я сделал в UCLA. Я проверил свои пределы на первом курсе. Я слишком много пил и слишком часто меня рвало. Я присоединился к команде и тренировал себя физически сильнее, чем я мог себе представить. Я влюбился впервые. Я приобрел стойкость, когда мое сердце разбилось. Я встречал людей из разного экономического положения, которые внушали мне чувство сочувствия.Все это могло бы произойти, но, к сожалению, этого не произошло бы в такой нежной, радостной и безопасной обстановке, если бы я не был в кампусе.

Все это по-прежнему будет происходить с нашей молодежью. Вопрос в том, окажутся ли дети из среднего класса в таком безопасном и радостном месте? Есть ли что-то в окружающей среде университетского городка, которое знакомит молодых людей — более креативных, склонных к большему риску и более бесстрашных — с миром и нашими проблемами и дает им возможность находить лучшие решения? Уменьшит ли внедрение больших технологий в образование нашу человечность или создаст чистую прибыль для заинтересованных сторон?

Сможет ли другой опыт заполнить эти пробелы в человечестве? Что заменит тот опыт в кампусе?
Есть возможность создать что-то вроде американского корпуса, корпуса мира или миссии Святых последних дней.Подумайте об обязательном призыве в Израиле или Швейцарии. Такое ощущение, что наступил невероятный момент для возможности создать своего рода Корпус короны, независимо от того, привлекаем ли мы армию 18-летних для розыска или для какой-то социальной службы. Дайте им возможность служить в пользу величия других, потому что, если мы пытаемся сделать здесь лимонад из лимонов, у нас может быть возможность вырастить поколение людей, которые, стоя рядом друг с другом, недовольны ». т сосредоточился на их различиях.

Я думаю, что значительный прогресс, которого мы достигли в 50-х и 60-х годах, с точки зрения законодательства и двухпартийных усилий, был результатом того факта, что многие из наших избранных лидеров служили в военной форме, и они сначала почувствовали Америку. . Их прогрессивные или консервативные ценности отошли на второй план, чтобы сделать то, что они считали правильным для Америки. Это похоже на действительно прекрасную возможность создать поколение, которое разовьет более тесное сотрудничество, человечность, понимание того, что значит быть американцем, через какое-то социальное служение.

Дважды в неделю Скотт Гэллоуэй и Кара Свишер ведут Pivot , подкаст New York Magazine о бизнесе, технологиях и политике.

Подписаться на:

* Эта статья опубликована в журнале New York Magazine от 11 мая 2020 г. Подпишитесь сейчас!

Студенческая виза

Как правило, гражданин иностранного государства, желающий въехать в Соединенные Штаты, должен сначала получить визу: либо неиммиграционную визу для временного пребывания, либо иммиграционную визу для постоянного проживания.Для обучения в США у вас должна быть студенческая виза. Ваш курс обучения и тип школы, которую вы планируете посещать, определяют, нужна ли вам виза F или M.

Студенты не могут путешествовать по программе безвизового въезда или по гостевой визе.
Студенческая виза (F или M) требуется для обучения в Соединенных Штатах. Иностранные граждане не могут учиться после въезда по гостевой (B) визе или в рамках программы безвизового въезда (VWP), за исключением прохождения рекреационного обучения (без кредита) в рамках туристического визита.Для получения дополнительной информации о программе безвизового въезда см. Программа безвизового въезда.

Для коротких периодов рекреационного обучения может подойти гостевая виза (B).
Гостевая виза (B) позволяет записаться на короткий развлекательный курс обучения, который не засчитывается для получения степени или академического сертификата. Узнайте больше о гостевых визах.

Учеба, ведущая к получению степени или сертификата, присужденного в США, никогда не разрешается по гостевой визе (B), даже если она краткосрочная. Например, студент, обучающийся по программе дистанционного обучения, которая требует определенного периода времени в учебном заведении U.Кампус S. должен получить студенческую визу (F или M) до въезда в США.

Прием учащихся в школу, одобренную SEVP
Первым шагом является подача заявления в школу, одобренную SEVP в Соединенных Штатах. После того, как школа, одобренная SEVP, примет ваше зачисление, вы будете зарегистрированы в Информационной системе для учащихся и посетителей по обмену (SEVIS) и должны будете оплатить сбор SEVIS I-901. Школа, одобренная SEVP, выдаст вам форму I-20. После того, как вы получите форму I-20 и зарегистрируетесь в SEVIS, вы можете подать заявление в U.S. Посольство или консульство для получения студенческой (F или M) визы. Вы должны предъявить форму I-20 сотруднику консульства во время собеседования на получение визы.

Если ваш супруг (а) и / или дети намереваются жить с вами в Соединенных Штатах во время вашего обучения, они также должны записаться в SEVIS, получить индивидуальную форму I-20 в школе, одобренной SEVP, и подать заявление на визу (но они это делают. не платить пошлину SEVIS).

Посетите веб-сайт Программы для студентов и посетителей по обмену (SEVP) Иммиграционной и таможенной службы США (ICE), чтобы узнать больше о SEVIS и SEVIS I-901 Fee.

Посетите веб-сайт Департамента государственного образования США, чтобы узнать о возможностях получения образования в бакалавриате и магистратуре, а также ознакомиться с процессом подачи заявления. Вы также можете посетить исследование DHS на странице поиска школ в Штатах, чтобы найти школы, сертифицированные SEVP.

Как подать заявку

Чтобы подать заявление на визу, необходимо выполнить несколько шагов. Порядок этих шагов и способы их выполнения могут отличаться в зависимости от посольства или консульства США. Пожалуйста, ознакомьтесь с инструкциями на сайте посольства или консульства.

Заполните онлайн-заявление на визу

  • Заявление на получение неиммиграционной визы онлайн, форма DS-160 — Узнайте больше о заполнении формы DS-160. Вы должны: 1) заполнить онлайн-заявку на визу и 2) распечатать страницу подтверждения формы заявки, чтобы принести ее на собеседование.
  • Фотография — Вы загрузите свою фотографию при заполнении онлайн-формы DS-160. Ваша фотография должна быть в формате, указанном в Требованиях к фотографии.

Назначить интервью

Собеседование обычно требуется для заявителей на визу за некоторыми ограниченными исключениями, указанными ниже.Консульские работники могут потребовать собеседование с любым заявителем на визу.

Если вам возраст:

Тогда интервью:

13 лет и младше

Обычно не требуется

14–79

Обязательно (некоторые исключения для продления)

80 и старше

Обычно не требуется

Вам следует записаться на собеседование на получение визы в U.S. Посольство или консульство в стране вашего проживания. Вы можете назначить собеседование в другом посольстве или консульстве США, но имейте в виду, что получить визу за пределами страны, в которой вы живете, может быть сложнее.

Время ожидания собеседований зависит от местоположения, сезона и категории визы, поэтому вам следует подавать заявление на визу заранее. Просмотрите время ожидания собеседования для того места, где вы будете подавать заявление:

Новые студенты — Студенческие (F и M) визы для новых студентов могут быть выданы за 120 дней до даты начала курса обучения.Однако вам не разрешат въезд в Соединенные Штаты по студенческой визе более чем за 30 дней до даты начала.

Студенты, продолжающие обучение — Студенческие визы (F и M) для студентов, продолжающих обучение, могут быть выданы в любое время, если студент в настоящее время зачислен в школу или учреждение, утвержденное SEVP, и в SEVIS. Учащиеся, продолжающие обучение, могут въехать в Соединенные Штаты в любое время до начала занятий.

Gather Необходимая документация

Перед собеседованием для получения визы соберите и подготовьте следующие необходимые документы:

  • Паспорт , действительный для поездки в Соединенные Штаты — Ваш паспорт должен быть действителен не менее шести месяцев после периода вашего пребывания в Соединенных Штатах (кроме случаев, предусмотренных соглашениями для конкретной страны).Каждый человек, которому нужна виза, должен подать отдельное заявление, включая всех членов семьи, перечисленных в вашем паспорте.
  • Заявление на получение неиммиграционной визы, Страница подтверждения формы DS-160.
  • Квитанция об уплате регистрационного взноса, , если вы должны заплатить до собеседования.
  • Фото — Вы загрузите свою фотографию при заполнении онлайн-формы DS-160. Если загрузка фотографии не удалась, вы должны принести одну распечатанную фотографию в формате, описанном в Требованиях к фотографиям.
  • Свидетельство о праве на получение статуса неиммигранта (F-1) — для академических и языковых студентов, форма I-20 или свидетельство о праве на получение неиммиграционного статуса (M-1) для учащихся профессиональных учебных заведений, форма I-20 — Ваша школа отправит вам форму I-20 после того, как они введут вашу информацию в базу данных SEVIS. Вы и ваш школьный служащий должны подписать форму I-20. Все студенты должны быть зарегистрированы в Системе студентов и посетителей по обмену (SEVIS). Ваш супруг (а) и / или несовершеннолетние дети, если они намерены проживать с вами в Соединенных Штатах, получат индивидуальную форму I-20.

Может потребоваться дополнительная документация

Сотрудник консульства проведет собеседование с вами, чтобы определить вашу квалификацию для получения студенческой визы, и может запросить дополнительные документы, такие как подтверждение:

  • Ваша академическая подготовка, например:
    • Выписки, дипломы, степени или свидетельства из школ, которые вы посещали; и
    • результатов стандартизированных тестов, требуемых вашей школой в США;
  • Ваше намерение покинуть Соединенные Штаты по завершении курса обучения; и
  • Как вы будете оплачивать все расходы на образование, проживание и дорогу.

Ознакомьтесь с инструкциями по подаче заявления на визу на веб-сайте посольства или консульства США, в которое вы будете подавать заявление.

Пройдите собеседование на получение визы

Сотрудник консульства проведет с вами собеседование, чтобы определить, имеете ли вы право на получение студенческой визы. Вы должны подтвердить, что соответствуете требованиям законодательства США для получения визы.

Цифровое сканирование отпечатков пальцев без чернил является частью процесса подачи заявки. Обычно их снимают во время собеседования, но это зависит от места.

После собеседования на визу консульский сотрудник может решить, что ваше заявление требует дальнейшей административной обработки. Сотрудник консульства проинформирует вас, если это потребуется.

После утверждения визы вам может потребоваться оплатить сбор за выдачу визы (если это применимо к вашей национальности) и принять меры для возврата вам паспорта и визы. Чтобы узнать больше, просмотрите сроки обработки визы.

Въезд в США

Виза не гарантирует въезд в США.Виза позволяет иностранному гражданину поехать только в порт въезда в США (как правило, в аэропорт) и запросить разрешение на въезд в Соединенные Штаты. Должностные лица Министерства внутренней безопасности (DHS), Службы таможенного и пограничного контроля США (CBP) в пункте въезда имеют право разрешать или запрещать въезд в Соединенные Штаты.

После того, как вы предъявите свой паспорт, визу и форму I-20 в пункте въезда, официальный представитель CBP примет это решение. Как только вам будет разрешено въехать в Соединенные Штаты, сотрудник CBP предоставит штамп о допуске или бумажную форму I-94, запись о прибытии / отбытии.

Узнайте о процедурах для студентов (с визами F или M), въезжающих в Соединенные Штаты, на веб-сайте CBP в разделе «Процедуры прибытия для студентов или посетителей по обмену». Узнайте о правилах приема и въезда, ограничениях на ввоз продуктов питания, сельскохозяйственных продуктов и других запрещенных / запрещенных товаров и многом другом, просмотрев веб-сайт CBP.

Продлите ваше пребывание

Иностранные студенты в Соединенных Штатах с визой F должны покинуть Соединенные Штаты в течение 60 дней после даты окончания программы, указанной в форме I-20, включая любую разрешенную практическую подготовку.

Иностранные студенты могут запросить продление через веб-сайт Службы гражданства и иммиграции США (USCIS) (см. Страницу USCIS для продления срока пребывания). Дополнительная информация для поддержания статуса студента находится на веб-сайте SEVP иммиграционного и таможенного контроля США в разделе «Сохранение иммиграционного статуса во время учебы или обмена».

Несвоевременный выезд из США приведет к потере статуса. Согласно законодательству США, визы лиц, не имеющих статуса, автоматически аннулируются (раздел 222 (g) Закона об иммиграции и гражданстве).Любая многократная виза, которая была аннулирована из-за отсутствия статуса, не будет действительна для будущего въезда в Соединенные Штаты.

Несвоевременный выезд из Соединенных Штатов может также привести к тому, что вы лишитесь права на получение визы в будущем. Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с разделом «Отказ в выдаче визы, дисквалификация и отказ: законы».

Изменение статуса

Если ваши планы меняются во время пребывания в США (например, вы вступаете в брак с гражданином США или получаете предложение о работе), вы можете запросить изменение вашего неиммиграционного статуса на другую категорию через U.S. Служба гражданства и иммиграции (USCIS). См. Раздел «Изменение моего неиммиграционного статуса» на веб-сайте USCIS, чтобы узнать больше.

Пока вы находитесь в США, для получения изменения статуса от USCIS не требуется подавать заявление на новую визу. Однако после отъезда из США вы должны подать заявление на получение новой визы в посольстве или консульстве США в категории, соответствующей вашему путешествию.

Стартовый комплект самообслуживания℠ — Школа социальной работы Университета Буффало

Добро пожаловать на сайт школы самообслуживания UB School of Social Work.Ресурсы на этих страницах подходят как для студентов, проходящих обучение, так и для профессионалов, уже работающих в этой области. Есть дополнительные ресурсы, которые, как мы надеемся, будут полезны независимо от того, где вы находитесь на пути к самообслуживанию.

Стартовый комплект самообслуживания℠ был первоначально разработан для студентов UB Social Work, но мы надеемся, что эти ресурсы будут полезны как для студентов, так и для профессионалов. Хотя информация не касается всего, что нужно для развития навыков самообслуживания, с нее все же начинается путь.

Мы рекомендуем вам начать с Введение в самообслуживание, а затем разработать свой план самопомощи.

Вы можете использовать упражнения / рабочие листы из начального набора для самообслуживания℠, не изменяя их , только в личных и / или образовательных (некоммерческих) целях. Мы просим вас прочитать лицензионное соглашение Creative Commons, сообщить нам, что вы будете использовать материалы, включить исходную информацию о цитировании, которая находится на них, а также веб-адрес нашего сайта в качестве подтверждения того, откуда он был загружен. от и поэтому люди могут исследовать наш сайт, если им интересно.

Батлер, Л. Д., и Макклейн-Мидер, К. (2015). Стартовый комплект самообслуживания. Находится по адресу http://www.socialwork.buffalo.edu/students/self-care/index.asp

. Мы надеемся, что ресурсы на этих страницах будут полезны, поскольку вы стремитесь поддерживать и улучшать свое благополучие во всех важных делах. области вашей жизни.

Мы хотели бы выразить нашу сердечную благодарность всем, кто помогал нам в этих усилиях: коллегам, которые щедро предоставили материалы и предоставили советы по ресурсам, вопросам авторского права и вопросам ИТ; специалисты в данной области, давшие разрешение на включение своих материалов; студенты SSW, предоставившие данные о самообслуживании и отзывы о наших материалах и оригинальном семинаре; и наши коллеги из Комитета по повторной аккредитации UBSSW и в школе, которые оказали информационную и материальную поддержку развитию этой программы и включили в свои курсы материалы и мероприятия по уходу за собой.Мы особенно благодарны Элейн С. Ринфретт, LCSW-R, PhD, за ее обширный и существенный вклад в каждый аспект развития этой программы; Ширли Райзер, LCSW и Элейн К. Хаммонд, LMSW за их дальновидные и широкие усилия по привлечению внимания к заботе о себе в нашей школе путем разработки тренингов и материалов, а также за их неоценимый вклад в развитие этих страниц; Дана М. Хорн, врач-медик, за разработку логотипа самообслуживания (Venn) и предоставление консультаций и поддержки; Роберту Гарлану, доктору философии, за его продуманные предложения и исправления текста для этих веб-страниц; Мелисса Дадли, MSW, за ее отличную помощь в исследованиях; и Дэвид Коппола за его превосходную работу по разработке и программированию оригинальных веб-страниц сайта самообслуживания.

Инструкции для поступающих в аспирантуру — Прием в аспирантуру

Приветствуем абитуриентов! Мы рады, что вы подаете заявку на поступление в аспирантуру UNC-Chapel Hill. Прием в академические программы аспирантуры является конкурсным, и студенты отбираются на основе их академической подготовки, способностей и соответствия программе. Для некоторых программ может потребоваться предварительное собеседование на месте. Ранний контакт с интересующей вас программой может быть полезным при подготовке вашего заявления.

См. Список контактной информации программы и крайних сроков подачи заявок.

Международные заявители предъявляют дополнительные требования к заявочным материалам.

Высшая школа в основном использует электронную почту для связи со всеми поступающими. Поэтому, пожалуйста, укажите текущий адрес электронной почты в своем заявлении и обязательно оперативно отвечайте на всю корреспонденцию.

Необходимые материалы для нанесения

Необходимые материалы для всех поступающих обычно включают:

Только для международных заявителей:

Минимальные требования для поступления в аспирантуру

Минимальные требования:

  • степень бакалавра (на основе четырехлетней учебной программы), полученная до начала обучения в аспирантуре, или ее международный эквивалент в аккредитованном учреждении
  • средняя оценка B (совокупный средний балл 3.0) или лучше

Наряду с этими минимальными требованиями решения о приеме принимаются на основе ряда факторов, включая ученые степени и послужной список, письменное заявление о цели, рекомендательные письма, результаты тестов и соответствующий опыт работы и исследований. Все рекомендации по поступлению даются каждой отдельной программой или отделением.

Процесс подачи заявки

Заявления о приеме в аспирантуру UNC-Chapel Hill подаются через онлайн-заявку на поступление.Все необходимые материалы, перечисленные выше, должны быть представлены в соответствии с предоставленными инструкциями. Ваша заявка не будет рассмотрена до тех пор, пока вы не подадите заявку и мы не получим ваш сбор за подачу заявления. Вы должны подать заявку и оплатить до крайнего срока, установленного для вашей программы, чтобы ваша заявка была рассмотрена. Подавая заявку в UNC-Chapel Hill, вы даете согласие сотрудникам университета на получение любой дополнительной или отсутствующей информации по мере необходимости, включая информацию о безопасности кампуса.

Сроки подачи заявок

Имейте в виду, что у каждой программы есть определенный срок подачи заявок. Большинство программ принимают студентов только на осенний семестр, однако некоторые программы допускают зачисление на весеннюю или летнюю сессию. Пожалуйста, ознакомьтесь со списком программ магистратуры и сроками их подачи, чтобы узнать о принятых условиях поступления.

Каждое предложение о зачислении зависит от срока, указанного в письме о зачислении. Если вы не регистрируетесь на занятия, вы должны снова подать заявление в следующем семестре; материалы заявки, которые подаются в это учреждение, хранятся в файле в течение одного года после срока, на который вы подаете заявление.Свяжитесь с вашей предполагаемой программой, чтобы узнать об отсрочке приема предложений.

Заполненные заявки и заявочные взносы (не возвращаемые) должны быть поданы до крайнего срока подачи заявок на участие в программе. Портал приложений и платежей закрывается в 23:59 по восточному времени в объявленную дату крайнего срока.

Заявки не будут приниматься к рассмотрению или рассмотрению после того, как истечет объявленный крайний срок программы магистратуры. Международные заявители должны подать заявку заранее, чтобы у них было достаточно времени для подготовки финансовых и визовых документов.Высшая школа рекомендует иностранным абитуриентам подать полную заявку не позднее 30 ноября .

Крайние сроки стипендий и финансовой помощи

Большая часть финансовой поддержки, доступной аспирантам, предоставляется в рамках индивидуальных программ. Кроме того, ограниченная финансовая поддержка доступна от Высшей школы и основана на номинациях от отдельных программ. Чтобы предоставить вашей программе достаточно времени для номинации вас на стипендию в аспирантуре, мы рекомендуем подать заявку до 14 декабря 2021 года .

Если ваша программа продолжает принимать заявки после 14 декабря 2021 года , вы по-прежнему имеете право на их программную поддержку. Свяжитесь с вашей предполагаемой программой, чтобы получить полную информацию о доступной финансовой поддержке аспирантов и соответствующих сроках.

Университет предоставляет ссуды и гранты на повышение стоимости обучения аспирантам, которые соответствуют требованиям, на основании информации, представленной в форме FAFSA (бесплатное заявление на федеральную помощь студентам), которая должна быть сдана 1 марта. Для получения дополнительной информации посетите Отдел стипендий и помощи студентам.

Регистрационный взнос

Невозвращаемый сбор за подачу заявления в размере 95,00 долларов США требуется для каждой программы, на которую вы подаете заявление.

Кандидаты могут оплатить регистрационный взнос одним из трех способов:

  • Кредитная / дебетовая карта (Visa / MasterCard / Discover). В целях безопасности адрес кредитной карты, введенный вручную во время окончательного платежа, должен точно совпадать с платежным адресом кредитной карты для успешной транзакции. Если вы сначала получаете сообщение об ошибке платежа при попытке оплатить регистрационный сбор кредитной картой, мы сначала рекомендуем вам переключить интернет-браузеры и повторить попытку платежа.Если вы столкнетесь с ошибками при последующих платежах при попытке оплатить регистрационный взнос кредитной картой, напишите по адресу [email protected]
  • Чек или денежный перевод . Платежи по почте ограничиваются чеком (в средствах США), который содержит заранее напечатанные электронные маршрутные номера, или международным денежным переводом. Все платежи по чекам или денежным переводам должны производиться на имя Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл. Если вы выберете оплату чеком или денежным переводом, вы получите электронное письмо с дальнейшими инструкциями по оплате, включая почтовый адрес платежа.Пожалуйста, убедитесь, что любой чек или денежный перевод, отправленный по почте в Высшую школу, включает ваше полное имя, как оно указано в вашем заявлении, идентификационный номер вашего заявления и текущую контактную информацию. Плата за подачу заявления должна быть отправлена ​​на почтовом штемпеле не позднее даты окончания срока подачи заявления, иначе он будет возвращен. Заявки, поступившие без обязательного сбора за подачу заявки, останутся в файле в необработанном виде до получения оплаты за подачу заявки. Если кто-то оплачивает регистрационный сбор за вас, пожалуйста, убедитесь, что они также включают ваше имя, идентификационный номер заявки и текущую контактную информацию.
  • Отказ от уплаты комиссии . Есть несколько категорий заявителей, которые могут претендовать на освобождение от уплаты сбора за подачу заявления. См. Информацию о запросах на отказ от уплаты сбора за подачу заявления.

    Отправьте запросы об отказе от платы и необходимую документацию в своем онлайн-заявлении о приеме. Пожалуйста, не отправляйте по почте документацию об отказе от платы. Мы рассмотрим запросы на освобождение от уплаты пошлины только после того, как вы подадите заявку. Мы отправим дополнительную информацию, включая обновления статуса, по электронной почте.После того, как вы отправите запрос об отказе от платы, пожалуйста, подождите несколько дней, чтобы ваш запрос был рассмотрен.

стенограммы

Неофициальная стенограмма любого опыта послешкольного образования (включая общественные колледжи, летние сессии и программы повышения квалификации) должна быть загружена в приложение. Каждая неофициальная стенограмма должна быть полной (не выбранных курсов), включать оценки, выдаваться на языке оригинала и сопровождаться сертифицированными переводами на английский язык, когда это применимо.Вы можете загрузить неофициальные стенограммы до того, как будут опубликованы промежуточные оценки. Кандидаты смогут загрузить необязательные обновленные неофициальные стенограммы из своего текущего учреждения, если это применимо, после подачи заявки.

Вам следует получить копию вашей неофициальной стенограммы (полученной из учетной записи студента), поскольку «официальные» стенограммы плохо сканируются. Вы должны следовать инструкциям в приложении для загрузки неофициальных стенограмм, в том числе:

  • Сканирование нескольких транскриптов страниц в один файл.
  • Просмотрите свои загруженные стенограммы, чтобы убедиться в удобочитаемости и избежать задержки обработки заявки. Если вы не можете четко прочитать файл, попробуйте другой сканер или другие настройки и повторите загрузку.

Опыт обучения за рубежом, указанный в выписке из вашего учебного заведения, не нужно указывать отдельно в заявлении.

Зачетный перевод, указанный в стенограмме из других учреждений, не принимается вместо стенограммы из исходного учреждения, в котором присутствовали.

Аспирантура не принимает и не оставляет у себя бумажных или электронных стенограмм, отправленных как часть вашего заявления о зачислении. Пожалуйста, не просите отправлять электронные или бумажные стенограммы как часть вашего заявления; мы принимаем только неофициальные загрузки для оценки приложений.

Если вам предлагают зачисление, до первого дня семестра потребуется одна официальная стенограмма для каждого университета. Инструкции по подаче официальных стенограмм будут включены в письмо с предложением о зачислении.

Стенограммы

не будут храниться в Аспирантуре для зачисленных студентов, которые не приняли свое предложение о зачислении из предыдущего цикла приема или не поступили в UNC-Chapel Hill.

Справка об иностранных дипломах:

В рамках процесса подачи стенограммы также проверяются данные об ученой степени. Оценка иностранного диплома, в том числе полученного в учебных заведениях, участвующих в Болонском соглашении, основана на характеристиках национальной системы образования, типе учебного заведения, его аккредитации и уровне завершенного обучения.В следующих рекомендациях указывается уровень обучения, ожидаемый от иностранных абитуриентов до поступления в аспирантуру:

  • Диплом бакалавра с отличием по британскому образцу образования
  • Степень образования по французскому образцу диплома , требующая четырех лет после обучения бакалавриат
  • Германия университет Диплом предпочтительнее. Кандидаты с очень хорошей успеваемостью могут быть рассмотрены, если они завершили Staatsexamen, степень бакалавра после 13-летнего Abitur или по крайней мере один год очного обучения помимо Vorprfung, Zwischenprfung, Vordiplom или любой другой степени бакалавра
  • Другие европейские страны: высшее образование, требующее не менее четырех лет обучения
  • Канада трехлетняя степень бакалавра в Квебеке; четырехлетняя степень бакалавра из всех остальных провинций
  • Высшее образование в Латинской Америке, требующее не менее четырех лет обучения
  • Индия, Пакистан, Бангладеш, Непал степень бакалавра техники или медицины; степень магистра во всех остальных областях
  • Филиппины пятилетняя степень бакалавра или четырехлетняя степень бакалавра плюс один год работы в аспирантуре
  • Другие азиатские страны: высшее образование, требующее не менее четырех лет обучения

Лица, имеющие только 3-летнюю степень, и другие лица, не отвечающие образовательным требованиям для поступления в аспирантуру, могут рассмотреть другие варианты приема, доступные при приеме в UNC.

Рекомендательные письма

Требуются три действующих рекомендательных письма от лиц, имеющих право оценивать вашу академическую и профессиональную квалификацию. Вам следует запросить рекомендации у людей, которые знакомы с вашими академическими достижениями и могут рассмотреть ваш потенциал для достижения успеха в этой конкретной академической среде. Если вы не ходили в школу в течение нескольких лет и не можете связаться с бывшими профессорами, будут приняты письма от других лиц, которые могут рассказать о ваших достижениях и потенциале.Мы не советуем использовать общие рекомендательные письма, такие как те, которые предоставляются офисами планирования карьеры и трудоустройства в кампусе. Пожалуйста, прочтите информацию и инструкции, относящиеся к вашей предполагаемой программе, для получения дополнительной информации.

Онлайн-приложение предложит вам указать имена и адреса электронной почты для трех необходимых рекомендателей.

Приглашения по электронной почте будут отправлены рекомендателям после того, как вы выберете «Сохранить» в онлайн-приложении. Вы также можете обновлять рекомендательную информацию и отправлять электронные письма с напоминаниями своим рекомендующим в онлайн-приложении.

Результаты стандартизированных тестов

UNC Graduate School Institution Code: # 5816 (без кода отдела)

Информацию о требованиях к результатам тестов см. В списках конкретных программ.

Мы рекомендуем вам спланировать все необходимые экзамены не позднее октября, чтобы успеть сдать баллы вовремя и рассмотреть возможность зачисления осенью.

Результаты стандартизированных тестов должны быть официальными и сообщаться непосредственно Службой образовательного тестирования (ETS).Они должны быть актуальными и быть не старше пяти лет.

Для того, чтобы результат теста считался завершенным, кандидаты должны указать числовой балл по всем разделам GRE.

Результаты стандартизированных тестов, которые подаются в это учреждение, хранятся в файле в течение одного года после срока, на который вы подаете заявление.

При регистрации на какие-либо тесты вы должны указать Университет Северной Каролины в Высшей школе Чапел-Хилл (учреждение № 5816 ) в качестве получателя баллов.Если вы не указали аспирантуру UNC-Chapel Hill в качестве получателя баллов во время прохождения теста, вы должны незамедлительно попросить ETS прислать нам свои баллы (учреждение № 5816 ). Код отдела не требуется.

баллов GMAT необходимо отправить в Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл: бизнес-школа Кенана-Флаглера — другие программы для выпускников (код D40-HL-34) или бизнес-школа Кенана-Флаглера — программа PhD (код D40-HL-50). )

Хотя результаты самооценки полезны для неформальной оценки, мы не можем завершить окончательную проверку или предложить зачисление, пока не получим официальный отчет с вашими оценками.

Обратите внимание: если вы представили свои официальные результаты теста в UNC-CH вместе с заявлением, ожидайте, что минимум семь рабочих дней будут соответствовать вашим результатам теста вашему заявлению.

Если вы проходили или планируете сдавать официальный тест более одного раза и хотите, чтобы в рамках рассмотрения вашего заявления были выставлены дополнительные баллы, вы должны запросить, чтобы каждый набор официальных баллов был отправлен в университет. Все действительные официальные результаты тестов, отправленные в университет, будут доступны в процессе рассмотрения заявки.

Кандидаты, которые уже имеют или находятся в процессе получения исследовательской или профессиональной докторской степени, могут быть освобождены от требований стандартизированного теста. Этот запрос на отказ должен поступить в аспирантуру непосредственно из академической программы, на которую вы подаете заявление. Для окончательного утверждения этого исключения Высшей школой потребуется неофициальная стенограмма, показывающая присвоенную степень или степень в процессе. Пожалуйста, свяжитесь с вашей предполагаемой академической программой, чтобы узнать, поддержат ли они это освобождение.

Средние баллы поступающих, поступивших

Международные кандидаты также должны предоставить официальные результаты стандартизированных тестов TOEFL или IELTS.

Заявление о целях

Все программы магистратуры требуют загрузки письменного заявления в ваше приложение. Требования к форме и содержанию могут различаться в зависимости от программы. Пожалуйста, прочтите информацию и инструкции, относящиеся к вашей предполагаемой программе, перед подачей заявки. Ваше письменное заявление является важным компонентом вашего заявления о приеме и иногда может быть определяющим фактором при одобрении приема или финансовой поддержки.Таким образом, ваше заявление должно отражать ваши профессиональные цели, а также знакомство с программой и преподавательским составом UNC-Chapel Hill.

Резюме / CV

Все программы последипломного образования требуют загрузки резюме в ваше приложение. Ваше резюме / резюме должно содержать информацию о вашей работе и волонтерском опыте, исследованиях, наградах, признаниях и деятельности, относящейся к предлагаемой вами программе обучения.

Вопросы по стандартам сообщества

Кандидатам на зачисление будет задано несколько вопросов относительно заявлений о признании вины, обвинений и обвинительных приговоров, отстранения от учебы и увольнения из армии (т.д., Университетские «Вопросы общественных стандартов»). Вы должны описать нарушения закона в вашей стране и в любой другой стране, в которой вы проживали и посещали. Термин «закон» включает кодексы, правовые нормы и постановления, а также другие законодательные акты уголовного характера или нарушения муниципальной, местной, провинциальной, государственной, федеральной, национальной, федеральной юрисдикции и других государственных юрисдикций.

Если требуется дополнительная информация, вас могут попросить предоставить информацию для проверки криминального прошлого, включая номинальную плату, и попросить предоставить дополнительную информацию для аспирантуры и аспирантуры.В зависимости от обстоятельств, утвердительное раскрытие заявителем информации может также одновременно рассматриваться Управлением декана по делам студентов или Комитетом по чрезвычайной оценке Университета для определения того, может ли предыдущее поведение заявителя повлиять на университетское сообщество, собственность или процессы.

Утвердительный ответ на вопрос о стандартах сообщества не лишает автоматически заявителя возможности поступить в аспирантуру или поступить в нее в аспирантуру.Скорее, каждый ответ рассматривается комплексно вместе с оценкой общей кандидатуры заявителя и заявки на зачисление, включая оценку его академической успеваемости, личных качеств и опыта, честности и характера.

Непредоставление полной, точной и правдивой информации будет основанием для отказа или отзыва вашего зачисления или увольнения вас после зачисления. Те же действия произойдут, если вы не уведомите Высшую школу своевременно в письменной форме о таких обвинениях, которые происходят в любое время после подачи заявки.

Статус приложения

После того, как мы получим все необходимые материалы для заявки и сборы, начнется рассмотрение и оценка вашей заявки. Вы можете следить за статусом контрольного списка вашего приложения через веб-сайт приложения.

Вы обязаны следить за полнотой своей заявки, войдя в нее и проверив ее статус. Если ваши официальные результаты тестов не отображаются в том виде, в каком они были получены в течение двух недель после подачи заявки, отправьте электронное письмо по адресу gradadmissions @ unc.edu.

Вы сможете загрузить необязательные обновленные неофициальные стенограммы из вашего текущего учреждения, если это возможно, после подачи заявки. Кроме того, вас могут попросить загрузить определенные дополнительные материалы через страницу статуса вашей заявки после подачи. Аспирантура не может изменять какие-либо материалы заявки после подачи заявки. Если вы хотите отправить новую информацию или обновленные документы по академической программе, на которую вы подали заявку, пожалуйста, свяжитесь с программой напрямую.

Только для международных заявителей

Вместе с приведенными выше инструкциями от международных заявителей также требуется предоставить официальные результаты TOEFL или IELTS как часть своей заявки. Аспирантура понимает, что подавать заявление в университеты другой страны сложно, а иногда и сбивать с толку, и мы поможем вам прояснить требования, когда это возможно.

Оценка TOEFL или IELTS

Код приема для выпускников Университета Северной Каролины в Чапел-Хилл ( ТОЛЬКО ДЛЯ TOEFL ): # 5816 (без кода факультета)

Все иностранные абитуриенты должны предоставить приемлемые официальные результаты TOEFL (сообщаются непосредственно на код школы № 5816 из ETS.org) или результаты IELTS (сообщаются непосредственно с IELTS.org, по почте или в электронном виде в Высшую школу). Мы не принимаем никаких других тестов по английскому языку.

Мы рекомендуем вам спланировать все необходимые экзамены не позднее октября, чтобы успеть сдать баллы вовремя и рассмотреть возможность зачисления осенью.

Результаты стандартизированных тестов должны быть официальными и сообщаться в течение двух лет с даты экзамена. Не принимаются во внимание результаты экзаменов старше двух лет.

Результаты стандартизированных тестов, которые подаются в это учреждение, хранятся в файле в течение одного года после срока, на который вы подаете заявление.

При регистрации на какие-либо тесты вы должны указать Университет Северной Каролины в Высшей школе Чапел-Хилл в качестве получателя баллов. Если вы не указали высшую школу UNC-Chapel Hill в качестве получателя баллов во время прохождения теста, вы должны незамедлительно попросить прислать нам свои баллы. Хотя самооценки полезны для неформальной оценки, официальный отчет о ваших оценках должен быть доставлен до того, как будет предложено окончательное рассмотрение и допуск.

Если вы проходили или планируете сдавать официальный тест более одного раза и хотите, чтобы в рамках рассмотрения вашего заявления были выставлены дополнительные баллы, вы должны запросить, чтобы каждый набор официальных баллов был отправлен в университет. Все действительные официальные результаты тестов, отправленные в университет, будут доступны в процессе рассмотрения заявки.

Требуемый минимальный общий балл на экзаменах:

  • Экзамен TOEFL через Интернет = 90
  • Экзамен IELTS = 7

Некоторые программы имеют свои собственные требования к минимальному баллу, которые выше, чем указанные выше, и в этом случае потребуются эти более высокие стандарты.

Исключения из стандартных экзаменов по английскому языку доступны для трех категорий, перечисленных ниже:

  1. абитуриентов из стран, где английский является ЕДИНСТВЕННЫМ ОФИЦИАЛЬНЫМ языком обучения. (Австралия, Багамы, Барбадос, Канада, кроме Квебека, Англии, Ганы, Ирландии, Индии, Ямайки, Кении, Новой Зеландии, Нигерии, Шотландии, Сент-Винсента и Гренадин, Тринидада, Тобаго, Уганды и Уэльса.)
  2. абитуриентов, которые получили или будут получать степень в аккредитованном университете в США.(Вы должны загрузить неофициальную стенограмму, показывающую присвоенную или текущую степень, или письмо от вашего регистратора или декана, подтверждающее ваш статус кандидата на ученую степень от этого учебного заведения в онлайн-заявке на прием. Если вам предлагается зачисление, должна быть получена официальная стенограмма, или для регистрации потребуются баллы на экзамене по английскому языку.)
  3. абитуриентов, которые получили или будут получать степень в аккредитованном университете, в котором английский язык является ЕДИНСТВЕННЫМ языком обучения.(Если вы являетесь соискателем степени в университете, где английский является ЕДИНСТВЕННЫМ языком обучения, вместе с вашим запросом вы должны предоставить официальное подтверждение от этого университета, что английский является ЕДИНСТВЕННЫМ языком обучения, вместе с предполагаемой датой окончания обучения. Если степень или официальное подтверждение не получено, снова потребуются баллы на экзамене по английскому языку.)

Кандидаты в категории 1 автоматически получат исключение. Если вы считаете, что имеете право на отказ от стандартного экзамена по английскому языку по категориям 2 или 3, вы должны указать этот запрос и загрузить соответствующую документацию в онлайн-заявку на поступление.

Все вновь поступившие иностранные студенты будут проверены на предмет их уровня владения английским языком перед зачислением на занятия. Вы будете получать сообщения от Университета относительно услуг по поддержке английского языка, письменной и устной речи для поддержки вашего перехода в наш кампус.

Финансовая сертификация

Международные абитуриенты, которым предлагается зачисление в аспирантуру, по федеральному законодательству США должны подтвердить, что у вас достаточно средств для оплаты расходов в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл на протяжении всего периода обучения.Каждый международный заявитель, предлагающий зачисление, в том числе кандидаты, которые могут получить стажировки или научные сотрудники или другие награды, должен заполнить и загрузить форму данных международного студента и Инструкции / рабочий лист по финансовой сертификации в свой студенческий центр ConnectCarolina после предложения о зачислении. Отдел обслуживания иностранных студентов и ученых (ISSS) отправит вам информацию и инструкции по заполнению и загрузке этих форм, чтобы документально подтвердить, что вы соответствуете необходимым финансовым требованиям.После этого ISSS отправит вам соответствующие документы для использования при получении или обновлении вашей визы, как только будет установлено, что вы выполнили необходимые финансовые требования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *